送司空神童

这首诗主要描述了司空神童的学习与生活场景，展现了他在学习之余活泼的一面，同时着重突出他默写五经的才华，最后写他被举荐时在众人中光彩夺目，表达了诗人对司空神童的赞赏之情。

• “杏花坛上授书时，不废中庭趁蝶飞”：
  • 字词：“杏花坛”，可能指讲学授书的地方；“不废”，不耽误；“趁蝶飞”，追逐蝴蝶飞舞。
  • 句意：在杏花坛上老师授课的时候，（司空神童）也不耽误到庭院中去追逐蝴蝶玩耍。
• “暗写五经收部秩”：
  • 字词：“暗写”，私下默写；“五经”，《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；“部秩”，书籍的部次卷目，这里指整理好的书籍。
  • 句意：（司空神童）私下里默写五经并整理成完整的书籍。
• “独向凤城持荐表”：
  • 字词：“凤城”，指京城；“荐表”，推荐的文书。
  • 句意：独自带着推荐表前往京城。
• “万人丛里有光辉”：
  • 字词：“万人丛里”，众多人聚集的地方。
  • 句意：在众多人当中显得光彩照人。

在杏花坛上老师授课的时候，
他也不耽误到庭院追着蝴蝶嬉戏。
私下里默默默写五经并整理好书籍，
独自带着推荐表前往京城去。
在那成千上万的人群之中，
他闪耀着夺目的光辉。

王建生活在中唐时期，当时社会文化较为繁荣，对人才的选拔和培养较为重视，神童往往会受到关注和举荐。这首诗具体创作时间不详，但应是司空神童因才华出众被举荐时，王建为表达对他的赞赏而作。司空神童可能是当时通过自身努力展现出非凡才华的少年，引起了众人的注意和推荐。

• 表现手法：
  • 对比衬托：诗中前两句将司空神童在课堂上学习与课间追逐蝴蝶的场景进行对比，既展现了他活泼的少年天性，又为后文突出他默写五经的才华做衬托，使人物形象更加丰满立体。最后一句“万人丛里有光辉”，用众人来衬托司空神童的出众。
• 语言特色：语言平实自然，通俗易懂，没有过多华丽的辞藻修饰，但却生动地描绘出司空神童的形象和事件。如“不废中庭趁蝶飞”，简洁地勾勒出一个活泼好动的少年形象。
• 人物塑造：通过对司空神童学习、生活和被举荐等不同场景的描写，全方位地塑造了一个既天真可爱又才华横溢的神童形象，让读者对司空神童有了深刻的印象。