题衡山县文宣王庙新学堂，呈陆宰

这首诗是杜甫呈给衡山陆县令的作品。诗中首先描述了安史之乱以来儒学衰败、学者憔悴的状况，接着赞扬陆县令在衡山创建新学堂，使学子们能够安心求学的义举，描绘了学堂的环境和读书氛围，表达了对儒学复兴的期望，最后诗人表示要记录此事以激励世人。

• “旄头彗紫微，无复俎豆事”：
  • 字词：“旄头”，星名，古人认为它象征胡星，主兵乱；“彗”，扫过；“紫微”，星座名，象征帝王宫殿；“俎豆”，古代祭祀、宴飨时盛食物用的礼器，这里代指儒家的礼仪、教育之事。
  • 句意：战乱如旄头星扫过紫微星座一样，使朝廷陷入混乱，再也没有了祭祀、讲学等儒家的礼仪活动。
• “金甲相排荡，青衿一憔悴”：
  • 字词：“金甲”，指身着铠甲的士兵；“排荡”，冲突、战斗；“青衿”，古代学子的服装，这里代指学子。
  • 句意：士兵们相互厮杀，学子们都变得憔悴不堪。
• “呜呼已十年，儒服弊于地”：
  • 字词：“十年”，从安史之乱爆发到此时约十年；“儒服”，儒生的服装。
  • 句意：唉，这种战乱的局面已经持续十年了，儒生的服装都被扔在地上。
• “征夫不遑息，学者沦素志”：
  • 字词：“征夫”，出征的士兵；“不遑息”，没有时间休息；“素志”，平素的志向。
  • 句意：士兵们无暇休息，学者们也丧失了原本的志向。
• “我行洞庭野，欻得文翁肆”：
  • 字词：“欻”，忽然；“文翁”，西汉蜀郡太守，他重视教育，在成都建立官学；“肆”，学舍。
  • 句意：我在洞庭湖边行走，忽然看到了如同文翁所建的学舍。
• “侁侁胄子行，若舞风雩至”：
  • 字词：“侁侁”，众多的样子；“胄子”，贵族子弟，这里泛指学子；“舞雩”，古代祭天求雨的地方，《论语》中有孔子让弟子们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的记载。
  • 句意：众多学子在行走，就像当年孔子的弟子在舞雩台一样。
• “周室宜中兴，孔门未应弃”：
  • 字词：“周室”，周朝；“中兴”，由衰落而复兴；“孔门”，儒家学派。
  • 句意：周朝应该中兴，儒家学派也不应该被抛弃。
• “是以资雅才，涣然立新意”：
  • 字词：“资”，凭借；“雅才”，有才华的人，这里指陆县令；“涣然”，鲜明的样子。
  • 句意：因此凭借陆县令的才华，鲜明地树立了新的办学理念。
• “衡山虽小邑，首唱恢大义”：
  • 字词：“首唱”，率先倡导；“恢”，弘扬。
  • 句意：衡山虽然是个小县城，但率先倡导弘扬儒家大义。
• “因见县尹心，根源旧宫閟”：
  • 字词：“县尹”，指陆县令；“旧宫”，指原来的学宫；“閟”，幽深、隐蔽。
  • 句意：由此可见县尹的心意，他从原来学宫的根源处着手办学。
• “讲堂非曩构，大屋加涂墍”：
  • 字词：“曩构”，过去的建筑；“涂墍”，粉刷墙壁。
  • 句意：讲堂不是过去的建筑，大屋子重新进行了粉刷。
• “下可容百人，墙隅亦深邃”：
  • 字词：“墙隅”，墙角。
  • 句意：讲堂下面可以容纳上百人，墙角也很深邃。
• “何必三千徒，始压戎马气”：
  • 字词：“三千徒”，指孔子有三千弟子；“戎马气”，战乱的气息。
  • 句意：何必一定要有三千弟子，才能压制住战乱的气息呢。
• “林木在庭户，密干叠苍翠”：
  • 字词：“庭户”，庭院；“密干”，茂密的树干。
  • 句意：庭院中有树木，茂密的树干层层叠叠，一片苍翠。
• “有井朱夏时，辘轳冻阶戺”：
  • 字词：“朱夏”，夏季；“辘轳”，井上汲水的工具；“阶戺”，台阶。
  • 句意：即使在夏天，井边的辘轳也像是结了冰一样，台阶也很清凉。
• “耳闻读书声，杀伐灾仿佛”：
  • 字词：“杀伐灾”，战乱带来的灾害。
  • 句意：听到读书声，仿佛战乱带来的灾害都减轻了。
• “故国延归望，衰颜减愁思”：
  • 字词：“故国”，故乡；“延”，伸长；“衰颜”，衰老的容颜。
  • 句意：想到故乡，伸长脖子盼望回去，衰老的容颜也减少了愁思。
• “南纪改波澜，西河共风味”：
  • 字词：“南纪”，南方；“西河”，指孔子弟子子夏在西河讲学之地，这里代指儒家文化。
  • 句意：南方的局势因此而改变，这里也有了西河讲学的风味。
• “采诗倦跋涉，载笔尚可记”：
  • 字词：“采诗”，古代有采诗官采集民间诗歌；“载笔”，拿起笔。
  • 句意：我虽然因为采诗而疲惫跋涉，但还是可以拿起笔来记录这件事。
• “高歌激宇宙，凡百慎失坠”：
  • 字词：“凡百”，所有的人；“失坠”，失去、堕落。
  • 句意：我要高歌以激励天地间的人，希望大家都谨慎，不要失去正道。

战乱如旄头星扫过紫微星座，朝廷混乱，再无儒家礼仪之事。
士兵们相互厮杀，学子们憔悴不堪。
唉，这种局面已持续十年，儒生的服装被扔在地上。
出征的士兵无暇休息，学者们丧失了原本的志向。
我在洞庭湖边行走，忽然看到了如同文翁所建的学舍。
众多学子在行走，就像当年孔子的弟子在舞雩台一样。
周朝应该中兴，儒家学派也不应被抛弃。
因此凭借陆县令的才华，鲜明地树立了新的办学理念。
衡山虽是小县城，却率先倡导弘扬儒家大义。
由此可见县尹的心意，他从原来学宫的根源处着手办学。
讲堂不是过去的建筑，大屋子重新进行了粉刷。
下面可以容纳上百人，墙角也很深邃。
何必一定要有三千弟子，才能压制住战乱的气息呢。
庭院中有树木，茂密的树干层层叠叠，一片苍翠。
即使在夏天，井边的辘轳也像是结了冰一样，台阶也很清凉。
听到读书声，仿佛战乱带来的灾害都减轻了。
想到故乡，伸长脖子盼望回去，衰老的容颜也减少了愁思。
南方的局势因此而改变，这里也有了西河讲学的风味。
我虽然因为采诗而疲惫跋涉，但还是可以拿起笔来记录这件事。
我要高歌以激励天地间的人，希望大家都谨慎，不要失去正道。

这首诗创作于唐代宗大历四年（769 年），当时安史之乱虽已结束，但唐朝社会仍处于动荡不安的状态，战乱对社会造成了极大的破坏，儒家教育也受到严重冲击。杜甫此时漂泊到衡山，看到衡山县令陆某创建新学堂，使儒学得以在当地复兴，于是写下这首诗来赞扬陆县令的义举，并表达对儒学复兴的期望。

• 表现手法：
  • 对比：诗的前半部分描述了战乱中儒学衰败、学者憔悴的景象，与后半部分衡山新学堂的生机勃勃形成鲜明对比，突出了陆县令办学的意义和价值。
  • 用典：多处运用典故，如“文翁肆”“舞雩”“三千徒”“西河”等，丰富了诗歌的内涵，增强了诗歌的文化底蕴。
• 语言特色：语言质朴而有力，情感真挚。诗人用平实的语言描述了社会的现状和学堂的情况，同时又充满了激情和感染力，表达了对儒学复兴的坚定信念。
• 意境营造：通过对学堂环境的描写，如“林木在庭户，密干叠苍翠”“有井朱夏时，辘轳冻阶戺”，营造出一种清幽、宁静的氛围，衬托出学子们读书的专注和学堂的良好风气。同时，诗歌整体意境充满了对儒学复兴的希望和对社会安定的期盼。