自喻

这首诗是王周的自我写照，主要讲述了自己的成长经历、科举入仕的过程，感慨自己为官的艰难与处境的困窘，表达了自己不善阿谀奉承、坚守正直的品格，以及对现实中巧佞之人的不满和无奈，同时也流露出对那些身居高位者的复杂情感。

• “予念天之生，生本空疏器”：
  • 字词：“空疏”，空虚浅薄；“器”，才能、资质。
  • 句意：我想到上天赋予我生命，而我本就是个资质浅薄之人。
• “五岁禀慈训，愤悱读书志”：
  • 字词：“禀”，承受；“慈训”，母亲的教诲；“愤悱”，指发愤求知。
  • 句意：五岁时承受母亲的教诲，便有了发愤读书的志向。
• “七岁辨声律，勤苦会诗赋”：
  • 字词：“声律”，诗词的格律声调；“会”，领会、掌握。
  • 句意：七岁时能辨别诗词的声律，勤奋刻苦地学习并掌握了诗赋。
• “九岁执公卷，倜傥干名意”：
  • 字词：“公卷”，唐代科举应试者将平日所作诗文写成卷轴，在考试前送呈考官，以作参考；“倜傥”，洒脱不拘；“干名”，求取名声。
  • 句意：九岁时拿着自己的诗文卷轴，怀着洒脱的心情有了求取功名的意愿。
• “乞荐乡老书，幸会春官试”：
  • 字词：“乞荐”，请求推荐；“乡老”，乡里的长辈；“春官试”，指礼部主持的科举考试。
  • 句意：请求乡里长辈写推荐信，有幸参加了礼部的科举考试。
• “折桂愧巍峨，依莲何气味”：
  • 字词：“折桂”，比喻科举及第；“巍峨”，形容高大壮观，这里指科举的荣耀；“依莲”，指在官府中任职，“莲幕”是幕府的美称。
  • 句意：科举及第，我惭愧于这份荣耀，在官府任职又有怎样的滋味呢。
• “性拙绝不佞，才短无余地”：
  • 字词：“拙”，笨拙；“佞”，巧言谄媚；“才短”，才能不足。
  • 句意：我生性笨拙，绝对不会巧言谄媚，才能又不足，没有什么回旋的余地。
• “前年会知己，荐章实非据”：
  • 字词：“会”，遇到；“荐章”，推荐的奏章；“非据”，不符合实际情况。
  • 句意：前年遇到知己，他推荐我的奏章其实并不符合我的实际情况。
• “宁见民说平，空荷君恩寄”：
  • 字词：“宁”，岂；“说平”，说世道太平；“荷”，承受。
  • 句意：哪里能看到百姓说世道太平，只是白白承受了君主的恩宠。
• “瞿唐抵巴渝，往来名揽辔”：
  • 字词：“瞿唐”，即瞿塘峡；“巴渝”，今重庆一带；“揽辔”，指官员到任或巡视。
  • 句意：从瞿塘峡到巴渝一带，往来任职号称是去治理地方。
• “孤舟一水中，艰险实可畏”：
  • 字词：“一水中”，在江水中。
  • 句意：乘坐着孤舟在江水中，那艰难险阻实在令人畏惧。
• “群操百丈牵，临难无苟避”：
  • 字词：“百丈”，指纤绳；“苟避”，随便逃避。
  • 句意：众人拉着纤绳，面临危险也不随便逃避。
• “𣸣向江底发，水在石中沸”：
  • 字词：“𣸣”，涌起的浪涛。
  • 句意：浪涛从江底涌起，水在石头间翻滚如沸。
• “槌鼓称打宽，系纫呼下纬”：
  • 字词：“槌鼓”，击鼓；“打宽”“下纬”，可能是行船时的口令或术语。
  • 句意：击鼓喊着“打宽”，喊着“下纬”来指挥行船。
• “善恶胡可分，死生何足讳”：
  • 字词：“胡”，怎么；“讳”，忌讳。
  • 句意：善恶怎么能分得清，生死又有什么值得忌讳的。
• “骑衡与垂堂，非不知前喻”：
  • 字词：“骑衡”，在车辕上骑马，比喻危险的行为；“垂堂”，靠近屋檐处，因檐瓦坠落可能伤人，比喻危险的境地；“前喻”，前人的告诫。
  • 句意：对于“骑衡”和“垂堂”这样危险的事，我并非不知道前人的告诫。
• “临渊与履冰，非不知深虑”：
  • 字词：“临渊”，面临深渊；“履冰”，行走在薄冰上，比喻处境危险。
  • 句意：面临深渊和行走在薄冰上这样的危险，我并非没有深思熟虑。
• “我今縻搢绅，善地谁人致”：
  • 字词：“縻”，束缚；“搢绅”，指官员；“善地”，好的任职之地。
  • 句意：我如今束缚于官员之列，好的任职之地谁能帮我得到呢。
• “城狐与社鼠，巧佞谁从庇”：
  • 字词：“城狐社鼠”，比喻依仗权势作恶的人；“巧佞”，巧言谄媚。
  • 句意：那些像城狐社鼠一样的人，凭借巧言谄媚有谁来庇护他们呢。
• “奴颜与婢膝，丑直谁从媚”：
  • 字词：“奴颜婢膝”，形容卑躬屈膝、奉承巴结的样子；“丑直”，丑陋与正直。
  • 句意：那些奴颜婢膝的人，丑陋与正直之间谁会去谄媚呢。
• “妻儿夐限越，容颜几憔悴”：
  • 字词：“夐”，远；“限越”，阻隔。
  • 句意：妻儿远隔一方，我的容颜也因此憔悴了许多。
• “致身霄汉人，呃嚱尽贤智”：
  • 字词：“致身霄汉”，指身居高位；“呃嚱”，感叹词。
  • 句意：那些身居高位的人啊，唉，都是贤能智慧之人吗？

我想上天赋予我生命，我本就是个资质浅薄之人。
五岁时承受母亲的教诲，便发愤有了读书的志向。
七岁能辨别诗词声律，勤奋刻苦掌握了诗赋。
九岁拿着诗文卷轴，洒脱地有了求取名声的意愿。
请求乡里长辈推荐，有幸参加了科举考试。
科举及第我愧于这份荣耀，在官府任职又有何滋味。
我生性笨拙不会谄媚，才能不足没有回旋余地。
前年遇到知己推荐我，可推荐奏章不符实际。
哪里能看到百姓说太平，只是白白承受君主恩宠。
从瞿塘峡到巴渝任职，往来号称治理地方。
孤舟行驶在江水中，艰难险阻实在令人畏惧。
众人拉着纤绳，面临危险也不逃避。
浪涛从江底涌起，水在石头间翻滚如沸。
击鼓喊着口令指挥行船，善恶难分生死何惧。
我并非不知危险的告诫，也并非没有深思熟虑。
我如今束缚于官场，好的任职之地谁能帮我。
那些像城狐社鼠的人，靠巧言谄媚谁来庇护。
谁会去谄媚那些奴颜婢膝之人，妻儿远隔容颜憔悴。
那些身居高位的人啊，唉，都是贤能智慧之人吗？

王周生活在五代十国时期，这是一个政治动荡、社会不安的时代。此诗具体创作时间难以精确考证，但从诗中内容推测，应是他在为官过程中，经历了仕途的艰难和生活的困苦后所作。他虽科举入仕，但可能未能得到理想的发展，在复杂的官场环境中坚守正直却面临诸多困境，从而写下这首诗表达自己的感慨。

• 表现手法：
  • 叙事与抒情结合：诗的前半部分详细叙述了自己从幼年读书到科举入仕的经历，是叙事部分；后半部分则抒发了自己为官的艰难、对现实的不满以及对自身处境的感慨，叙事为抒情做铺垫，使情感的抒发更加真实、深沉。
  • 对比：将自己的正直、不善谄媚与“城狐社鼠”“奴颜婢膝”之人的巧佞形成对比，突出了自己坚守品格的不易和对丑恶现象的批判。
• 语言特色：语言质朴平实，以直白的方式叙述自己的经历和感受，没有过多的修饰，但却能真切地传达出诗人内心的情感。如“性拙绝不佞，才短无余地”“妻儿夐限越，容颜几憔悴”等语句，简单朴素却饱含着无奈与辛酸。
• 意境营造：通过对自己生活和为官经历的描述，营造出一种艰难、困苦、无奈的意境。如描写在瞿塘峡行船的艰险“孤舟一水中，艰险实可畏。群操百丈牵，临难无苟避”，不仅展现了自然环境的危险，也暗示了自己仕途的坎坷，使读者能深刻感受到诗人所处的困境和内心的挣扎。