这段文字围绕藏书、看书、读书、用书、记书展开论述，强调了在不同读书阶段中后一阶段比前一阶段更具难度，旨在提醒人们读书不仅要停留在表面的收藏、阅读等层面，更要注重实际运用和记忆，突出读书过程中每个环节的重点和难点。

• “藏书不难，能看为难”：
  • 字词：“藏书”，收集、保存书籍；“能看”，指真正去阅读书籍。
  • 句意：收集保存书籍并不困难，真正去阅读这些书籍才是困难的。
• “看书不难，能读为难”：
  • 字词：“看书”，泛泛地浏览书籍；“能读”，这里的“读”有深入研读、领会书中精髓之意。
  • 句意：泛泛地浏览书籍不难，深入研读并领会书中的精髓才困难。
• “读书不难，能用为难”：
  • 字词：“读书”，阅读书籍获取知识；“能用”，将书中所学知识运用到实际生活中。
  • 句意：阅读书籍获取知识不难，把这些知识运用到实际中才困难。
• “能用不难，能记为难”：
  • 字词：“能用”，运用知识；“能记”，将所学知识长久地记住。
  • 句意：把知识运用到实际中不算困难，长久地记住所学知识才困难。

收集保存书籍并不难，真正去阅读这些书才难；
泛泛浏览书籍并不难，深入研读领会精髓才难；
阅读书籍获取知识不难，将知识运用到实际中才难；
把知识运用到实际中不算难，长久记住所学知识才难。

此内容的具体作者和创作时间不详。但从其内容可以推测，它产生于一个重视读书学习的文化环境中。在中国古代，读书是文人获取知识、实现抱负的重要途径，人们在长期的读书实践中积累了丰富的经验和感悟。这段文字可能是某位学者或文人对读书过程中各个环节难度的总结和提醒，以激励人们在读书时要更加深入和全面，不能浅尝辄止。

• 表现手法：
  • 层层递进：采用层层递进的方式，从藏书到看书，再到读书、用书、记书，每一个环节都强调后一个比前一个更难，逐步深入地阐述了读书过程中不同阶段的重点和挑战，使读者能够清晰地认识到读书的复杂性和系统性。
• 语言特色：语言简洁明了，以质朴的语言直接表达观点，没有过多的修饰，但却具有很强的说服力和警示作用。通过重复“……不难，……为难”的句式，形成一种节奏感和韵律感，增强了表达效果，易于读者理解和记忆。
• 思想深度：虽然文字简短，但蕴含着深刻的思想内涵。它提醒人们读书不能仅仅停留在表面的行为上，而要不断深入，将知识真正转化为自己的能力和素养，体现了一种对读书学习的深刻思考和正确态度。