寻白鹿洞故址爱其幽邃议复兴建感叹有作

这首诗是朱熹寻访白鹿洞故址时所作。诗中先描绘了故址清幽的环境，感慨昔日贤人的幽尚与学馆的兴盛不再，如今只剩荒废之景。接着叙述自己寻访有获，决心复兴此地，最后表达了伐木结屋、让贤才回归的愿望，体现了诗人对教育事业的重视和复兴文化的决心。

• “清泠寒涧水，窈窕青山阿”：
  • 字词：“清泠”，形容水清凉；“窈窕”，深远曲折；“阿”，山的弯曲处。
  • 句意：清凉的涧水在流淌，青山的弯曲处幽深静谧。
• “昔贤有幽尚，眷言此婆娑”：
  • 字词：“昔贤”，过去的贤人；“幽尚”，高雅的志趣；“眷言”，回顾、眷恋；“婆娑”，盘桓、徘徊。
  • 句意：过去的贤人有高雅的志趣，眷恋地在此处徘徊。
• “事往今几时，高轩绝来过”：
  • 字词：“事往”，事情过去；“高轩”，贵人所乘的车，这里指贤达之人。
  • 句意：事情过去已经多久了，贤达之人再也不来这里了。
• “学馆空废址，鸣弦息遗歌”：
  • 字词：“学馆”，学校；“鸣弦”，弹琴，这里指讲学；“遗歌”，遗留的歌声，代指往日的讲学之声。
  • 句意：学校只剩下荒废的遗址，往日讲学的声音也不再有了。
• “我来劝相余，杖策搴绿萝”：
  • 字词：“劝相”，劝勉辅助；“杖策”，拄着拐杖；“搴”，拔取、采摘。
  • 句意：我在劝勉辅助之余，拄着拐杖采摘绿萝来到这里。
• “谋野欣有获，披图知匪讹”：
  • 字词：“谋野”，在野外谋划；“披图”，查看地图；“匪讹”，不是错误的。
  • 句意：在野外谋划有所收获，查看地图知道这里没错。
• “永怀当年盛，莘莘衿佩多”：
  • 字词：“永怀”，长久怀念；“莘莘”，众多的样子；“衿佩”，学子的服饰，代指学子。
  • 句意：长久怀念当年的兴盛，那时有众多的学子。
• “博约感明恩，涵濡熙泰和”：
  • 字词：“博约”，广泛学习而能约束自己；“明恩”，圣明的恩德；“涵濡”，沉浸、滋润；“熙泰和”，沐浴在太平祥和之中。
  • 句意：学子们因圣明的恩德而广泛学习且约束自己，沉浸在太平祥和的氛围中。
• “凄凉忽荒榛，俯仰惊颓波”：
  • 字词：“荒榛”，荒芜的草木；“俯仰”，一俯一仰之间，形容时间短暂；“颓波”，衰败的景象。
  • 句意：忽然看到这里是一片荒芜凄凉的景象，一俯一仰间惊叹于它的衰败。
• “发教逮纲纪，喟然心靡它”：
  • 字词：“发教”，推行教化；“逮纲纪”，涉及纲常法纪；“喟然”，叹息的样子；“心靡它”，心意没有其他的，指心意坚定。
  • 句意：推行教化涉及纲常法纪，我叹息着心意坚定。
• “伐木循阴冈，结屋依阳坡”：
  • 字词：“循”，沿着；“阴冈”，山的北面；“阳坡”，山的南面。
  • 句意：沿着山的北面伐木，在山的南面建造房屋。
• “一朝谢尘浊，归哉硕人薖”：
  • 字词：“谢尘浊”，告别尘世的污浊；“硕人”，贤德的人；“薖”，薖轴，形容贤人隐居的样子。
  • 句意：有朝一日贤德的人能告别尘世的污浊，像古人一样归隐于此。

清凉的涧水潺潺流淌，
青山的弯曲处幽深静谧。
过去的贤人有高雅志趣，
曾在此处眷恋地徘徊。
事情过去不知多少时光，
贤达之人不再到此来访。
学校只剩荒废的遗址，
讲学之声早已不再回响。
我在劝勉之余来到这里，
拄着拐杖采摘着绿萝。
在野外谋划有所收获，
查看地图确认此地没错。
长久怀念当年的兴盛，
众多学子在这里求学。
他们感恩圣明广泛学习，
沉浸在太平祥和的氛围。
忽然眼前是荒芜凄凉，
一俯一仰惊叹衰败景象。
推行教化关乎纲常法纪，
我心意坚定叹息不已。
沿着山北去砍伐树木，
在山南建造新的房屋。
希望贤德之人告别污浊，
归隐此地享受宁静生活。

南宋淳熙六年（1179 年），朱熹知南康军。到任不久，他便探访白鹿洞书院故址。白鹿洞书院在唐代本为李渤兄弟隐居读书处，至南唐时曾在此建立学馆。但到朱熹探访时，书院已荒废多年。朱熹看到如此景象，深感惋惜，决心复兴白鹿洞书院，这首诗便是他在此时有感而发所作。

• 表现手法：
  • 对比：诗中将白鹿洞书院昔日的兴盛，如“莘莘衿佩多”“涵濡熙泰和”，与如今的“凄凉忽荒榛”“高轩绝来过”的荒废景象进行对比，强烈地表现出诗人对书院衰败的感慨，以及复兴书院的迫切心情。
  • 借景抒情：开篇描绘“清泠寒涧水，窈窕青山阿”的清幽之景，既营造出一种宁静悠远的氛围，又为后文感慨书院兴衰做铺垫，借景抒发了诗人对历史变迁的思考和对文化传承的重视。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准。如“清泠”“窈窕”等词生动地描绘出自然景色的特点；“博约”“纲纪”等词体现了诗歌深厚的文化内涵，展现了朱熹作为理学家的文学素养。
• 意境营造：整首诗营造出一种深沉、凝重的意境。前半部分描绘故址清幽之景，给人一种历史的沧桑感；后半部分叙述复兴书院的决心，又透露出一种积极向上的力量。诗人将自己的情感融入到这一意境之中，使读者能深刻感受到他对教育事业的执着和对文化传承的责任感。