二子读诗戏成

这首诗围绕父子二人学习诗歌展开，表达了对诗歌学习的看法。强调学诗需依靠学力，且学习所得有深浅之分但并无先后之别，指出父子学诗虽途径不同却能殊途同归，展现出对诗歌学习的豁达态度与深刻理解。

• “翁琢五七字，儿亲三百篇”：
  • 字词：“翁”，指诗人自己；“五七字”，指五言诗和七言诗；“三百篇”，指《诗经》。
  • 句意：我自己琢磨创作五言、七言诗，儿子则亲近研读《诗经》。
• “要知皆学力，未可以言传”：
  • 字词：“学力”，学习的功夫和能力；“言传”，用言语表达、传授。
  • 句意：要知道学诗都需要依靠学习的功夫和能力，其中的奥妙不是能用言语来表达和传授的。
• “得处有深浅，觉来无后先”：
  • 字词：“得处”，学习诗歌所获得的感悟；“觉”，领悟。
  • 句意：学习诗歌所获得的感悟有深有浅，但在领悟这一点上并没有先后之分。
• “殊途归一辙，飞跃自鱼鸢”：
  • 字词：“殊途归一辙”，通过不同的途径，到达同一个目的地，比喻采取不同的方法而得到相同的结果；“飞跃自鱼鸢”，“鱼鸢飞跃”出自《诗经·大雅·旱麓》“鸢飞戾天，鱼跃于渊”，这里表示自由自在、活泼灵动的状态。
  • 句意：父子学诗途径不同却能获得相同的效果，学诗的境界就如同鱼在水中自由游动、鸟在天空自在飞翔一样。

我精心琢磨创作五言、七言诗，
儿子则用心亲近研读《诗经》。
要明白学诗都需下学习的功夫，
其中奥妙无法用言语来传授。
学诗所得感悟有深有浅不一样，
但在领悟这点上并无先后之分。
父子学诗途径不同却结果相同，
学诗境界就像鱼鸟般自在灵动。

叶茵生活在南宋时期，当时诗歌创作依然繁荣。这首诗是他看到儿子学习诗歌时有感而发所作。他自己专注于创作五言、七言诗，儿子则研究《诗经》，不同的学诗方式引发了他对诗歌学习的思考，从而创作了此诗。

• 表现手法：
  • 对比与统一：诗中将自己创作“五七字”诗和儿子研读“三百篇”形成对比，展现出父子学诗途径的不同；又以“殊途归一辙”表明二者本质上的统一，突出了学诗虽方式多样但目标一致的观点。
  • 用典：“飞跃自鱼鸢”引用《诗经》中的典故，形象地描绘出学诗达到的一种自由自在、灵动活泼的境界，使诗歌更具文化内涵和表现力。
• 语言特色：语言简洁直白，通俗易懂，没有过多的修饰，但却能清晰地表达出诗人对诗歌学习的深刻见解，具有很强的感染力。
• 意境营造：通过对父子学诗场景和感悟的描述，营造出一种轻松、和谐且充满文化气息的意境。诗中所表达的对诗歌学习的态度和认识，让读者感受到一种豁达、通透的心境，引发对诗歌学习的思考。