拟汲古得修绠诗

这首诗以汲古喻治学，强调做学问不能用短浅的方法，而要像用长绳汲取深井之水一样，深入探寻千古学问。诗中描述了治学过程中的感悟与收获，如从最初的阻隔到豁然开朗，最后以韩愈的诗句为例，说明做学问要深入探究其精妙之处。

• “学子研终古，难将短浅求”：
  • 字词：“终古”，指久远的古代；“短浅”，指短浅的方法、见识。
  • 句意：学子要研究千古的学问，难以用短浅的方法去探求。
• “汲深欣得得，操绠要修修”：
  • 字词：“汲深”，从深井里打水；“得得”，喜悦的样子；“操绠”，拿着绳索；“修修”，长长的样子。
  • 句意：欣喜能够像从深井打水一样深入探究学问，拿着绳索一定要长长的才行。
• “远酌源千载，长缫思万周”：
  • 字词：“酌”，汲取；“源千载”，千年的源头，指古老的学问根源；“缫”，抽茧，这里引申为思考；“万周”，多次、反复。
  • 句意：要汲取千年学问的源头，长时间反复思考。
• “初如泉眼隔，忽若井花浮”：
  • 字词：“泉眼隔”，像泉眼被阻隔一样难以获取；“井花”，井中的水花，这里指井水，比喻学问的收获。
  • 句意：开始的时候就像泉眼被阻隔，难以获取学问，忽然间就像井中水花浮现，有了收获。
• “意到言前达，词于笔下流”：
  • 字词：“意到言前达”，意思是在言语表达之前，意思就已经清晰明了；“词于笔下流”，词语自然地从笔下流出。
  • 句意：意思在表达之前就已明晰，词语自然地从笔下流淌出来。
• “昌黎感秋句，圣处极冥搜”：
  • 字词：“昌黎”，指韩愈，他自称“昌黎先生”；“感秋句”，指韩愈关于感秋的诗句；“圣处”，精妙之处；“冥搜”，深入探究。
  • 句意：韩愈感秋的诗句，其精妙之处需要深入探究。

学子想要研究千古的学问，
难以凭借短浅的见识去探求。
欣喜能深入钻研学问，
拿着绳索一定要长长的才行。
要汲取千年学问的源头，
长时间反复地思考。
开始时像泉眼被阻隔难以获取，
忽然间就像井中水花浮现有了收获。
意思在言语表达前就已清晰，
词语自然地从笔下流淌而出。
韩愈感秋的那些诗句，
其精妙之处需要深入探寻。

杨万里是南宋著名诗人，他一生致力于诗歌创作与学问研究。这首诗具体创作时间不详，但结合其创作风格与理念，应是他在治学过程中的感悟之作。南宋时期文化繁荣，文人对学问的追求十分热衷，杨万里以诗的形式表达自己对做学问的看法，强调深入钻研的重要性。

• 表现手法：
  • 比喻：整首诗以“汲古得修绠”为喻，将做学问比作从深井中汲水，形象地说明了治学要深入、要有长远的眼光和方法，使抽象的治学道理变得具体可感。
  • 对比：“初如泉眼隔，忽若井花浮”通过对比开始时获取学问的艰难和忽然有收获的喜悦，突出了治学过程中突破困境后的畅快。
• 语言特色：语言平实自然，用简洁的文字阐述深刻的道理。如“意到言前达，词于笔下流”等句子，直白地表达了做学问达到一定境界后的状态。
• 意境营造：诗中虽未刻意营造传统的自然意境，但通过对治学过程的描述，营造出一种在知识海洋中探索、追求真理的意境，让读者感受到诗人对学问的执着与热爱。