舟中夜雪读正卿教授近诗辄赋鄙句并以为别

这首诗是王铚在舟中夜雪时读正卿教授的诗后所作的离别之诗。诗人回顾了自己半生漂泊的经历，描绘了舟中凄清的环境，表达了内心的孤寂与凄凉。通过读正卿教授的诗，心境得到澄沏，并对正卿教授的才华表示赞赏。最后抒发了与友人分别后两地相思之情。

• “百年半羁栖，轻与故山别”：
  • 字词：“百年”，指一生；“羁栖”，漂泊寄居；“故山”，故乡。
  • 句意：一生已过了一半时间都在漂泊寄居，轻易地就与故乡分别了。
• “回首千万峰，飞云不可越”：
  • 字词：“回首”，回头看；“飞云”，飘动的云彩。
  • 句意：回头看故乡那千万座山峰，被飘动的云彩阻隔，难以越过。
• “弭棹濠上亭，非乡怆时节”：
  • 字词：“弭棹”，停船；“濠上亭”，在濠水边上的亭子；“非乡”，异乡；“怆”，悲伤。
  • 句意：在濠上亭停船，在异乡的这个时节里心中满是悲伤。
• “朝号迥野风，夜听孤舟雪”：
  • 字词：“号”，呼啸；“迥野”，旷远的原野。
  • 句意：早上听到旷远原野上狂风呼啸，夜里听着孤舟上的落雪声。
• “湿薪无煖焰，浊泪共明灭”：
  • 字词：“湿薪”，潮湿的柴薪；“明灭”，忽明忽暗。
  • 句意：潮湿的柴薪点不起温暖的火焰，浊泪随着火焰的忽明忽暗而流淌。
• “痴坐增洒然，何以慰清绝”：
  • 字词：“痴坐”，呆呆地坐着；“洒然”，凄清的样子；“清绝”，极其清寒。
  • 句意：呆呆地坐着更增添了凄清之感，用什么来慰藉这极其清寒的处境呢。
• “斯时咏君诗，心抱益澄沏”：
  • 字词：“斯时”，此时；“心抱”，心怀；“澄沏”，清澈。
  • 句意：这时吟诵你的诗，心怀变得更加清澈。
• “未从观鱼庄，先得驭风列”：
  • 字词：“观鱼庄”，指庄子在濠梁之上观鱼的典故；“驭风列”，指列子御风而行的典故。
  • 句意：还没像庄子那样在濠上观鱼，却先有了像列子御风而行般的感受。
• “荆玉出此邦，谁献复谁刖”：
  • 字词：“荆玉”，即和氏璧，这里比喻正卿教授的才华；“献”，进献；“刖”，砍足之刑。
  • 句意：像和氏璧这样的美玉出自这个地方，可如今谁来进献，谁又会像卞和那样被砍足呢。
• “山川漫奇丽，文物久销歇”：
  • 字词：“漫”，徒然；“文物”，这里指文化、文明。
  • 句意：山川徒然如此奇丽，而文化却早已衰败。
• “君词吐白虹，神宝疑不没”：
  • 字词：“吐白虹”，形容才华横溢，文章气势不凡；“神宝”，指珍贵的宝物，这里指正卿教授的才华。
  • 句意：你的诗词才华横溢如吐出白虹，这样珍贵的才华应该不会被埋没。
• “我欲赓余思，景好句逾拙”：
  • 字词：“赓”，继续、接续；“景好”，景色美好。
  • 句意：我想接续你的诗思，可景色虽好我的诗句却更加拙劣。
• “如逢勾漏令，未得丹砂诀”：
  • 字词：“勾漏令”，指葛洪曾求为勾漏令，欲炼丹；“丹砂诀”，炼丹的秘诀。
  • 句意：就像遇到了勾漏令葛洪，却没能得到炼丹的秘诀。
• “万里烟云开，扬舲及明发”：
  • 字词：“烟云开”，云雾散开；“扬舲”，划船前行；“明发”，黎明。
  • 句意：万里的云雾散开，黎明时分划船前行。
• “荆山自兹远，云涛渺天末”：
  • 字词：“荆山”，这里指代诗人所在之地；“云涛”，云雾如波涛；“天末”，天边。
  • 句意：荆山从此越来越远，云雾如波涛般在天边渺远。
• “两地见梅花，相思不同折”：
  • 字词：“折”，折取。
  • 句意：两人在两地看到梅花，虽都有相思之情却不能一起折取梅花。

一生过了一半都在漂泊寄居，
轻易地就与故乡作了别离。
回头看故乡那万千座山峰，
被飘动的云彩阻隔难越过。
在濠上亭停船靠岸歇一歇，
在异乡的时节里满心悲切。
早上听旷野狂风呼啸不停，
夜里听孤舟上的落雪之声。
潮湿柴薪点不起温暖火焰，
浊泪伴着火光忽明又忽暗。
呆呆坐着更添了凄清之感，
用什么慰藉这清寒的处境。
这时吟诵你那绝妙的诗篇，
我的心怀变得更加地清澈。
还没像庄子濠上观鱼一样，
却先有列子御风而行之感。
这地方有像和氏璧的人才，
可谁来进献谁又会被砍足。
山川虽奇丽文化却已衰败，
你的诗词如白虹气势不凡。
这样的才华应该不会埋没，
我想续诗可诗句更加拙劣。
就像遇到葛洪却没炼丹诀，
万里云雾散开黎明时出发。
荆山从此越来越远看不见，
云雾如波涛在天边多渺远。
两地都能看到绽放的梅花，
相思之情浓却不能共折花。

王铚生活于两宋之际，社会动荡不安。他一生仕途坎坷，漂泊不定。这首诗具体创作时间难以确定，但从诗中可以看出，他当时处于漂泊异乡的状态，在舟中夜雪之时读正卿教授的诗，有感而发，写下此诗以表达离别之情以及对自身境遇的感慨。

• 表现手法：
  • 借景抒情：诗中多处借景来抒发情感，如“朝号迥野风，夜听孤舟雪”，通过描写旷野狂风和孤舟落雪的景象，营造出一种凄清、孤寂的氛围，表达了诗人内心的悲伤与凄凉。
  • 用典丰富：运用了“观鱼庄”“驭风列”“荆玉”“勾漏令”等多个典故，使诗歌的内涵更加丰富，表达更加含蓄委婉。如“荆玉出此邦，谁献复谁刖”，以和氏璧的典故，既赞美了正卿教授的才华，又感慨其才华可能不被赏识。
  • 对比衬托：以“山川漫奇丽，文物久销歇”形成对比，突出了文化衰败的现状，衬托出诗人对文化衰落的惋惜之情。同时，将自己“景好句逾拙”与正卿教授“词吐白虹”进行对比，表达了对正卿教授才华的赞赏。
• 语言特色：语言质朴自然，却又情感真挚深沉。如“湿薪无煖焰，浊泪共明灭”，用平实的语言描绘出了诗人在孤舟中的凄凉处境，让人感同身受。
• 意境营造：整首诗营造出一种孤寂、凄凉且略带惆怅的意境。从开篇的漂泊之感，到舟中凄清之景的描写，再到读诗后的心境变化，最后到离别相思之情的抒发，层层递进，将诗人复杂的情感融入到了所营造的意境之中，使读者能够深刻感受到诗人内心的孤寂与对友人的思念。