送李监岳二首 其二

这首诗是陈造送李监岳之作。诗中先感叹自黄（庭坚）、陈（师道）之后诗律渐趋卑下，赞扬李监岳的老师如一盏灯延续诗脉却不幸离世。接着叙述李监岳跟随老师学习，师生和谐，且李监岳资质粹美，在作诗上有成就，与老师不相上下。最后表达对李监岳生活的关切，希望他能解决温饱问题，不必只追求空名。

• “寥寥黄陈后，诗律日就卑”：
  • 字词：“寥寥”，稀少；“黄陈”，指黄庭坚和陈师道，他们是北宋江西诗派的代表人物；“诗律”，诗歌的格律、法则；“就卑”，趋向卑下。
  • 句意：自黄庭坚、陈师道之后，懂得作诗法则的人稀少了，诗歌的格律规范也日渐衰微。
• “京江一灯续，天乃不憗遗”：
  • 字词：“京江”，长江流经江苏镇江北的一段；“一灯续”，像一盏灯延续诗脉；“憗遗”，愿意留下。
  • 句意：在京江地区有一人如一盏灯延续着诗脉，可上天却不愿意让他留下（指其去世）。
• “念君从之游，十年埙应箎”：
  • 字词：“从之游”，跟随他学习；“埙（xūn）应箎（chí）”，埙和箎都是古代乐器，二者合奏声音和谐，比喻师生关系融洽。
  • 句意：想到你跟随他学习，十年间师生关系就像埙和箎一样和谐。
• “尽渠磋磨巧，况君粹美资”：
  • 字词：“渠”，他，指老师；“磋磨巧”，切磋琢磨的技巧；“粹美资”，纯粹美好的资质。
  • 句意：充分得到了他切磋琢磨的技巧，何况你本身就有纯粹美好的资质。
• “夺标快一得，不计弟子师”：
  • 字词：“夺标”，在竞争中取胜；“一得”，指在作诗上有所成就。
  • 句意：你在作诗上很快取得成就，都不逊色于老师了。
• “向来诵新作，格力欲并驰”：
  • 字词：“向来”，过去；“格力”，格调、气势；“并驰”，并驾齐驱。
  • 句意：过去诵读你的新作，诗的格调气势都能和老师并驾齐驱。
• “扃户玩明月，寒饿用一岐”：
  • 字词：“扃（jiōng）户”，关门；“玩明月”，赏月，指专心作诗；“用一岐”，走同一条路，指都遭受寒饿。
  • 句意：关门专心赏月作诗，和老师一样都遭受过寒饿。
• “及今办一饱，无取空名垂”：
  • 字词：“及今”，到现在；“办一饱”，解决温饱问题；“无取”，不要追求。
  • 句意：到现在要先解决温饱问题，不要只追求空名流传。

自黄庭坚、陈师道之后，懂得诗律的人稀少，诗律也日渐卑下。
京江地区有一人延续着诗脉，可上天却不让他留下。
想到你跟随他学习十年，师生关系就像埙和箎般和谐。
充分学到了他切磋琢磨的技巧，何况你本身资质纯粹美好。
你很快在作诗上取得成就，都不逊色于老师了。
过去诵读你的新作，诗的格调气势能和老师并驾齐驱。
你关门专心赏月作诗，和老师一样都遭受过寒饿。
到现在要先解决温饱问题，不要只追求空名流传。

陈造生活在南宋时期，当时江西诗派的影响逐渐式微，诗歌创作的整体水平有所下滑。李监岳是陈造的友人，其老师可能是在当地传承诗艺的人物。陈造送李监岳时写下此诗，一方面表达对诗坛现状的感慨，另一方面对李监岳的诗才予以肯定，并表达对他生活的关怀。

• 表现手法：
  • 对比：诗开篇将黄、陈之后诗律的“卑”与李监岳老师“一灯续”形成对比，突出老师在传承诗艺上的重要性；又将李监岳和老师在作诗成就上进行对比，展现出李监岳的才华。
  • 用典：“埙应箎”这一典故形象地表现了李监岳和老师之间融洽的师生关系。
• 语言特色：语言质朴平实，没有过多华丽的辞藻修饰，却能清晰地表达出诗人的情感和观点，如“及今办一饱，无取空名垂”直白地表达对友人的关切。
• 情感表达：既有对诗坛现状的忧虑，对李监岳老师离世的惋惜，又有对李监岳诗才的赞赏，最后表达对友人生活的关怀，情感真挚且丰富，层次分明。