读书吟示铉

这首诗是彭龟年写给铉的读书指导诗。诗中先描述了理想的读书状态，接着指出铉读书时存在的问题，最后鼓励铉在诵读之余要深入思考，以达到更好的读书效果，传达出对铉读书方法的教导与殷切期望。

• “吾闻读书人，惜气胜惜金”：
  • 字词：“惜气”，珍惜气息、精力；“胜”，超过。
  • 句意：我听说真正的读书人，珍惜自己的精力胜过珍惜黄金。
• “累累如贯珠，其声和且平”：
  • 字词：“累累”，连贯成串的样子；“贯珠”，成串的珠子；“和”，和谐；“平”，平稳。
  • 句意：读书的声音就像成串的珠子一样连贯，既和谐又平稳。
• “忽然低复昂，似绝反可听”：
  • 字词：“低复昂”，声音忽低忽高；“似绝”，好像要中断。
  • 句意：声音忽然低沉又忽然高昂，好像要中断却反而更动听。
• “有时静以默，想见䌷绎深”：
  • 字词：“静以默”，安静沉默；“䌷绎”，抽丝，引申为深入思考。
  • 句意：有时候安静沉默，想必是在深入思考书中的道理。
• “心潜与理会，不觉咏叹淫”：
  • 字词：“心潜”，内心深入；“理会”，领会；“咏叹淫”，尽情咏叹。
  • 句意：内心深入领会书中的道理，不知不觉就会尽情地咏叹。
• “昨夕汝读书，厉响惊四邻”：
  • 字词：“昨夕”，昨晚；“厉响”，高亢刺耳的声音。
  • 句意：昨晚你读书的时候，高亢刺耳的声音惊动了四邻。
• “方其气盛时，声能乱狂霖”：
  • 字词：“方”，当；“气盛”，气势旺盛；“狂霖”，暴雨。
  • 句意：当你气势旺盛的时候，读书的声音大得能盖过暴雨的声音。
• “倏忽气已竭，口亦遂绝吟”：
  • 字词：“倏忽”，很快地，忽然；“竭”，尽。
  • 句意：很快精力就耗尽了，嘴巴也就停止了吟诵。
• “体疲神自昏，思虑那得清”：
  • 字词：“体疲”，身体疲劳；“神昏”，精神昏沉。
  • 句意：身体疲劳精神自然就昏沉，思考问题怎么能清晰呢。
• “安能更隽永，温故而知新”：
  • 字词：“隽永”，意味深长；“温故知新”，温习旧的知识，获得新的理解和体会。
  • 句意：这样怎么能让读书更有意味，怎么能通过温习旧知识获得新的见解呢。
• “永歌诗有味，三复意转精”：
  • 字词：“永歌”，长声歌唱；“三复”，反复诵读。
  • 句意：长时间地吟诵诗歌有滋味，反复诵读后对诗的理解会更加精深。
• “勉汝讽诵余，且学思深湛”：
  • 字词：“勉”，勉励；“讽诵”，诵读；“深湛”，深刻。
  • 句意：勉励你在诵读之余，还要学会深入思考。

我听说真正的读书人，
珍惜精力胜过珍惜黄金。
读书声像成串的珠子，
和谐平稳又动听非常。
声音忽低忽高有变化，
似断非断更引人欣赏。
有时安静沉默不发声，
想必正在深入地思量。
内心领会书中的道理，
不知不觉咏叹声悠长。
昨晚你在那里读书呀，
高亢声音惊动了四邻。
当你气势旺盛读书时，
声音大过暴雨的声响。
很快精力耗尽没了劲，
嘴巴也停止了那吟唱。
身体疲劳精神也昏沉，
思考问题怎能会清朗。
这样读书怎会有深意，
又怎能温故把新知长。
长声咏诗其中有滋味，
反复诵读理解更精详。
勉励你诵读之后之余，
还要学会深入去思量。

彭龟年是南宋时期的学者，他重视教育与读书方法。这首诗具体创作时间不详，但从内容来看，是他看到铉读书方法不当后有感而发，通过对比正确与错误的读书状态，对铉进行教导，体现了他对后辈读书学习的关心和指导。

• 表现手法：
  • 对比：诗中把理想的读书状态和铉实际的读书情况进行对比。理想状态下读书声音和谐平稳、高低有致，且能深入思考；而铉读书则是声音高亢惊邻，很快精力耗尽，思考不清。通过鲜明的对比，突出了正确读书方法的重要性。
  • 形象描绘：运用了“累累如贯珠”“声能乱狂霖”等形象的比喻，将读书的声音比作成串的珠子，把读书声音大形容为能盖过暴雨，使读者更直观地感受到不同读书状态下声音的特点。
• 语言特色：语言通俗易懂，采用了直白的表述方式，如“昨夕汝读书，厉响惊四邻”，直接指出问题所在，让读者能清晰地理解诗人的意图，也便于接受诗人所传达的读书理念。
• 结构特点：先阐述正确的读书状态，为后文批评铉的读书方法做铺垫；接着具体描述铉读书存在的问题及其后果；最后提出希望和建议，结构清晰，层次分明，逻辑严密，有很强的说服力。