张子囦携二子西归求予诗为赋此以致乡党之义

这首诗是张栻为张子囦携二子西归而作，诗中先描述了张子囦冬日逆江而行的艰难行程，接着夸赞了二子的出众表现，随后对张子囦进行劝诫，强调要爱惜培养孩子，注重品德修养和循序渐进，不要被利欲熏心，要涵养良心之源。

• “穷冬溯荆江，风急波涛怒”：
  • 字词：“穷冬”，隆冬，深冬；“溯”，同“溯”，逆流而上；“怒”，形容波涛汹涌。
  • 句意：深冬时节逆着荆江而上，风急浪高，波涛汹涌。
• “张君一叶舟，追逐任掀舞”：
  • 字词：“一叶舟”，形容船小；“掀舞”，指船只在波涛中被掀动起伏。
  • 句意：张君乘坐着一艘小船，任由它在波涛中起伏颠簸。
• “时从古岸边，颇得班荆语”：
  • 字词：“班荆”，铺荆于地，坐于其上交谈，形容朋友相遇，共叙情怀。
  • 句意：有时在古岸边停靠，能和张君畅快地交谈。
• “君家岷山下，须眉挟风雨”：
  • 字词：“岷山”，山名；“须眉”，指代男子。
  • 句意：您家在岷山之下，您气宇轩昂，气势不凡。
• “万里垂橐归，问君自何苦”：
  • 字词：“垂橐”，背着袋子，形容旅途劳顿。
  • 句意：您不远万里，背着行囊归来，我问您为何要如此辛苦。
• “两儿才过膝，秀色隐眉宇”：
  • 字词：“秀色”，指聪慧、出众的气质；“眉宇”，眉毛和眼睫毛，这里指容貌。
  • 句意：您的两个儿子才刚刚过膝，眉宇间透着聪慧之气。
• “昨者试省中，旁观正如堵”：
  • 字词：“省中”，指尚书省等官署，这里指考试的地方；“如堵”，形容人多，像墙壁一样。
  • 句意：昨天在省中考试，旁观的人围得水泄不通。
• “诵书声琅琅，亦复记训诂”：
  • 字词：“琅琅”，形容读书声音响亮；“训诂”，对字词的解释。
  • 句意：两个孩子读书声音响亮，也能记住字词的解释。
• “呼前与酬答，进止良应矩”：
  • 字词：“酬答”，应对；“进止”，举止；“应矩”，符合规矩。
  • 句意：把他们叫到跟前交谈，他们的举止都很符合规矩。
• “我为三咨嗟，每见必摩拊”：
  • 字词：“咨嗟”，叹息，这里表示赞叹；“摩拊”，抚摸，表达喜爱之情。
  • 句意：我为此多次赞叹，每次见到他们都忍不住抚摸他们。
• “祝君须爱惜，事业贵有序”：
  • 字词：“事业”，这里指培养孩子的学业和品德；“有序”，有步骤、有次序。
  • 句意：祝愿您一定要爱惜孩子，培养他们要循序渐进。
• “美质在陶冶，如器无苦窳”：
  • 字词：“陶冶”，烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响；“苦窳”，粗劣。
  • 句意：孩子的优良品质需要培养，就像制作器物不能粗制滥造。
• “道远方愁予，速成戒自古”：
  • 字词：“愁予”，使我忧愁；“速成”，急于求成。
  • 句意：培养孩子的道路还很漫长，这让我担忧，自古以来就告诫人们不要急于求成。
• “可使利欲风，居然熏肺腑”：
  • 字词：“利欲风”，追求名利的风气；“熏肺腑”，侵蚀内心。
  • 句意：怎么能让追求名利的风气侵蚀他们的内心呢。
• “良心人所同，爱敬发端绪”：
  • 字词：“良心”，善良的本性；“发端绪”，开始表现出来。
  • 句意：善良的本性是人人都有的，敬爱之心是其开端。
• “岷江本一勺，东流贯吴楚”：
  • 字词：“一勺”，形容水少；“贯”，贯穿。
  • 句意：岷江源头的水本来很少，但向东流去可以贯穿吴楚大地。
• “但当养其源，日进自莫御”：
  • 字词：“养其源”，涵养源头；“莫御”，无法阻挡。
  • 句意：只要涵养好源头，每天进步就不可阻挡。
• “君归闭门思，予言或可取”：
  • 字词：“闭门思”，回家后静心思考；“或可取”，也许值得采纳。
  • 句意：您回家后静心思考，我的话也许值得您采纳。

深冬时节逆着荆江而上，风急浪高，波涛汹涌怒吼。
张君乘坐着一叶小船，任由它在波涛中起伏颠簸。
有时停靠在古岸边上，我们能畅快地促膝交谈。
您家在那岷山之下，气宇轩昂如挟风带雨。
您背着行囊万里归来，我不禁问您何苦如此。
您的两个儿子才过膝盖，眉宇间透着聪慧之气。
昨天在省中考试之时，旁观的人围得密不透风。
他们读书声音清脆响亮，也能记住字词的解释。
把他们叫到跟前交谈，举止得体很符合规矩。
我为此多次发出赞叹，每次见到都忍不住抚摸。
祝愿您一定要爱惜孩子，培养他们要循序渐进。
孩子的优良品质需培养，就像器物不能粗制滥造。
培养孩子道路漫长让我忧，自古以来就戒急于求成。
怎能让名利之风，侵蚀他们纯真的内心。
善良本性人人都有，敬爱之心是其开端。
岷江源头水本稀少，向东却能贯穿吴楚大地。
只要涵养好那源头，每日进步就不可阻挡。
您回家后静心思考，我的话也许值得您采纳。

张栻与张子囦相识，在张子囦携二子西归之际，张栻写下此诗。当时社会可能存在一些急功近利、追求名利的风气，张栻希望通过此诗表达对张子囦二子培养的关注和期望，劝诫其注重品德修养和循序渐进的教育方法。

• 表现手法：
  • 叙事与说理结合：诗的前半部分叙述了张子囦逆江而归以及两个儿子考试的情景，后半部分则针对培养孩子的问题进行说理劝诫，使叙事为说理服务，增强了诗歌的说服力和感染力。
  • 比喻：“岷江本一勺，东流贯吴楚。但当养其源，日进自莫御”，以岷江源头之水虽少却能贯穿大地，比喻孩子只要涵养好善良的源头，就会不断进步，形象生动地阐述了培养品德的重要性。
• 语言特色：语言质朴平实，没有过多华丽的辞藻，但却真挚感人。如“我为三咨嗟，每见必摩拊”，直白地表达了对孩子的喜爱之情；在说理部分，语言简洁明了，通俗易懂，便于对方理解接受。
• 意境营造：诗歌整体没有刻意营造出某种特定的意境，但通过对张子囦行程、孩子表现等的描述，营造出一种亲切、关怀的氛围，体现出诗人对张子囦一家的真诚情谊以及对孩子成长的殷切期望。