再用前韵

这首诗围绕圣贤之学展开，强调了圣学的深奥与重要性。诗人鼓励学子们要立志高远、不断进取，谨慎对待异端邪说，努力探寻仁义的真谛，以恢复邹鲁之学的传统，挽回古代雅乐的精神。同时表达了对学子们成才的殷切期望。

• “元化首万类，圣学极几深”：
  • 字词：“元化”，指天地自然的发展变化；“首”，首要、主宰；“圣学”，指圣人的学说；“几深”，幽微深奥。
  • 句意：天地自然主宰着万物，圣人的学说极其幽微深奥。
• “有如亚圣贤，尚谨殆与淫”：
  • 字词：“亚圣贤”，指仅次于圣人的贤人；“殆”，危险；“淫”，过度、邪僻。
  • 句意：就像那些仅次于圣人的贤人，尚且谨慎对待危险和邪僻之事。
• “浅见仅一斑，欢喜不自禁”：
  • 字词：“浅见”，见识短浅；“一斑”，比喻事物的一小部分。
  • 句意：见识短浅的人只看到了圣学的一小部分，就欢喜得不能自控。
• “岂知天地全，于穆千圣心”：
  • 字词：“天地全”，指天地间完整的道理；“于穆”，赞叹之词，形容深远微妙；“千圣心”，历代圣人的心意。
  • 句意：哪里知道天地间完整的道理，以及历代圣人深远微妙的心意呢。
• “嗟哉我学子，进道宜骎骎”：
  • 字词：“嗟哉”，感叹词；“进道”，在学问道德上进步；“骎骎”，马快跑的样子，比喻勤奋不懈。
  • 句意：唉，我的学子们啊，在学问道德上应该勤奋不懈地进步。
• “立志务弘毅，异说毋交侵”：
  • 字词：“弘毅”，抱负远大，意志坚强；“异说”，不同的学说、邪说。
  • 句意：立志一定要远大坚强，不要让邪说相互侵扰自己。
• “仁端验发见，精微试探寻”：
  • 字词：“仁端”，仁的开端；“发见”，发现、显现。
  • 句意：要从仁的开端去验证其显现，尝试去探寻其中的精微之处。
• “超然见大体，皎日破重阴”：
  • 字词：“超然”，超脱；“大体”，事物的整体和关键；“皎日”，明亮的太阳。
  • 句意：超脱地认识到事物的整体和关键，就像明亮的太阳冲破重重阴云。
• “重新邹鲁传，挽回韶濩音”：
  • 字词：“邹鲁传”，指儒家的传统学说，邹鲁是孟子和孔子的故乡，代表儒家文化；“韶濩音”，古代的雅乐，这里象征正统的文化精神。
  • 句意：重新传承儒家的传统学说，挽回古代雅乐所代表的正统文化精神。
• “当年不自勉，与物终堙沉”：
  • 字词：“当年”，指年轻时；“堙沉”，埋没。
  • 句意：如果年轻时不自我勉励，最终会和万物一起被埋没。
• “神龙倏变化，岂复顾泥涔”：
  • 字词：“神龙”，比喻有才能的人；“倏”，迅速；“泥涔”，积水的洼地。
  • 句意：有才能的人迅速变化成长，怎么会再回头看那小小的积水洼地呢。
• “有来南山友，更唱共迭吟”：
  • 字词：“南山友”，来自南山的朋友；“更唱迭吟”，互相唱和吟诗。
  • 句意：有来自南山的朋友，互相唱和吟诗。
• “群材欲封殖，杞梓看成林”：
  • 字词：“封殖”，栽培、培养；“杞梓”，两种优质木材，比喻优秀人才。
  • 句意：想要培养众多的人才，让优秀的人才像杞梓树一样长成树林。
• “殷勤劝学子，逆耳成良箴”：
  • 字词：“殷勤”，恳切、殷勤；“良箴”，有益的劝诫。
  • 句意：恳切地劝勉学子们，逆耳的话会成为有益的劝诫。

天地自然主宰着万物，圣人的学说极其深奥。
就像那些贤人们，尚且谨慎对待危险与邪僻。
见识短浅者只看到一点，就欢喜得难以自持。
哪里知晓天地间的完整道理，以及圣人的心意。
唉，我的学子们啊，做学问应勤奋进取。
立志要远大坚强，别让邪说侵扰自己。
从仁的开端去验证，探寻其中的精微之意。
超脱地把握关键，如太阳冲破重重阴云。
重新传承儒家传统，挽回正统文化精神。
年轻时若不自我勉励，终将和万物一同沉沦。
有才能的人迅速成长，怎会回头看那小洼泥泞。
有南山的朋友来，互相唱和吟诗不停。
想培养众多人才，让他们像杞梓成林。
恳切劝勉学子们，逆耳之言也是良训。

张栻是南宋著名理学家，南宋时期理学发展兴盛，但也面临着各种不同思想的冲击。张栻以弘扬儒家圣学为己任，这首诗很可能是他在讲学过程中，为了激励学子们认真学习儒家经典，坚守正道，传承儒家文化而创作的。具体创作时间虽难以精确考证，但应处于他积极传播理学思想的阶段。

• 表现手法：
  • 对比手法：诗中将“浅见者”只看到圣学的一小部分就欢喜不已，与真正需要探寻的“天地全”“千圣心”进行对比，突出了圣学的博大精深，强调了学子们不应满足于浅尝辄止。
  • 比喻手法：用“神龙倏变化，岂复顾泥涔”将有才能的人比作神龙，把平凡庸碌的处境比作泥涔，形象地表达了学子们应立志高远，不断进取，摆脱平庸的观点。
  • 引用典故：“邹鲁传”“韶濩音”等典故的运用，增强了诗歌的文化底蕴，明确了诗人希望学子们传承儒家正统文化的主旨。
• 语言特色：语言古朴典雅，用词精准，如“骎骎”“于穆”等词，既准确地表达了诗人的情感和观点，又体现出浓厚的文化气息。整首诗言辞恳切，具有很强的劝诫性和感染力。
• 意境营造：诗歌营造出一种庄重、严肃且充满期望的意境。诗人通过对圣学的阐释、对学子的劝勉，让读者感受到一种传承文化、培养人才的使命感和责任感，激励人们为追求学问和道德的完善而努力。