楚辞三章送郭教授趋朝 其三

此诗是陈造《楚辞三章送郭教授趋朝》中的第三首，是一首送别诗。诗人描绘了郭教授安贫乐道、坚守儒道的形象，表达了对其的理解与赞赏，同时抒发了自己的感慨与自励之情，最后预祝郭教授入朝顺利，体现出二人之间深厚的情谊。

• “爰有人兮媻珊偪侧，耕耘寒暑兮图史儒墨”：
  • 字词：“爰”，发语词；“媻珊”，走路缓慢、摇晃的样子；“偪侧”，狭窄，这里形容处境艰难；“耕耘”，指对知识的钻研；“图史儒墨”，泛指经史子集、儒家墨家等学术著作。
  • 句意：有这样一个人啊，在艰难的处境中缓慢前行，一年四季都在钻研经史子集和儒家墨家的学问。
• “吟抱膝兮山南水北，佩明月兮冠切云”：
  • 字词：“吟抱膝”，化用诸葛亮抱膝长吟的典故，形容有才能而隐居的状态；“明月”，指明月珠；“切云”，一种高帽子。
  • 句意：他在山南水北抱膝长吟，身上佩戴着明月珠，头上戴着切云冠。
• “曳芙蓉兮敷芬，冰其茹兮蕙其薰”：
  • 字词：“曳”，拖着；“敷芬”，散发香气；“冰其茹”，以冰为食，形容高洁；“蕙其薰”，以蕙草为香料，比喻品德美好。
  • 句意：他拖着芙蓉花，让它散发芬芳，以冰为食，以蕙草为香。
• “之于世曾莫谅兮，蹇吾犹淮之𣸣块”：
  • 字词：“曾”，竟然；“谅”，理解；“蹇”，发语词；“𣸣块”，水边的土块。
  • 句意：他这样的人却不被世人所理解，我就像那淮水边的土块一样孤独。
• “予揆夫初度兮，磷竞彊而为懦”：
  • 字词：“揆”，思量；“初度”，出生时的情况，这里指初心；“磷”，薄，这里指意志不坚定；“彊”，同“强”。
  • 句意：我思量自己的初心，本应坚强却变得懦弱。
• “发之新兮志偕而堕，非金玉之人兮孰振吾过”：
  • 字词：“发之新”，头发还未全白，形容年纪尚轻；“金玉之人”，品德高尚、才能出众的人；“振”，纠正。
  • 句意：我年纪尚轻却意志消沉，若不是像您这样品德高尚的人，谁能纠正我的过错呢。
• “有牵其复兮有倡其和，完予独而息黥兮𪾢新功以自课”：
  • 字词：“牵其复”，牵引我回归正道；“倡其和”，倡导我响应；“息黥”，消除身上的耻辱标记，比喻改过自新；“𪾢”，视，这里有期望之意；“自课”，自我要求。
  • 句意：有您牵引我回归正道，倡导我响应，让我能够保持独立并改过自新，期望建立新的功绩来自我要求。
• “一息恍三秋兮胡为去我而他之”：
  • 字词：“一息”，一口气的时间，形容时间短暂；“恍”，同“恍”，恍然；“三秋”，三年，形容时间长久。
  • 句意：感觉一会儿就像过了三年一样漫长，您为什么要离开我去别的地方呢。
• “些君行兮指日边，章陈兮君席为前”：
  • 字词：“些”，楚辞中常用的语气词；“日边”，指皇帝身边；“章陈”，陈述奏章。
  • 句意：您这一去就要到皇帝身边了，在皇帝面前陈述奏章。
• “揖风袂之翩翻，寿君兮绿樽”：
  • 字词：“揖”，拱手行礼；“风袂”，随风飘动的衣袖；“绿樽”，绿色的酒杯，代指美酒。
  • 句意：我拱手行礼，看着您随风飘动的衣袖，举起酒杯为您祝寿。
• “贝宫靓深兮碧落宽，陵天风兮整羽翰”：
  • 字词：“贝宫”，用贝壳装饰的宫殿，指华丽的宫殿；“靓深”，幽静深邃；“碧落”，天空；“陵”，驾驭；“羽翰”，翅膀，这里比喻才能。
  • 句意：华丽幽静的宫殿深邃无比，天空广阔，您将驾驭天风，整顿自己的才能。
• “君无谓予兮考槃，有尘冠兮待弹”：
  • 字词：“考槃”，指隐居；“尘冠”，沾染灰尘的帽子，比喻仕途上的污浊。
  • 句意：您不要以为我会一直隐居，我也有沾染灰尘的帽子等待弹去灰尘，有重新出仕的想法。

有这样一个人啊，在艰难中缓缓前行，
一年四季都在钻研经史子集和学术学问。
他在山南水北抱膝长吟，
佩戴着明月珠，头戴切云冠。
拖着芙蓉花散发芬芳，以冰为食，以蕙草为香。
这样的人却不被世人理解，
我就像淮水边孤独的土块。
我思量自己的初心，本应坚强却变得懦弱。
我年纪尚轻却意志消沉，
若不是您这样的人，谁能纠正我的过错。
您牵引我回归正道，倡导我响应，
让我改过自新，期望建立新功自我要求。
一会儿就像过了三年，您为何要离我而去。
您这一去就要到皇帝身边，
在皇帝面前陈述奏章。
我拱手看着您飘动的衣袖，举杯为您祝寿。
华丽的宫殿幽静深邃，天空广阔，
您将驾驭天风，整顿自己的才能。
您别以为我会一直隐居，
我也有沾染灰尘的帽子等待弹去灰尘。

陈造生活在南宋时期，当时社会局势复杂，朝廷内部主和派与主战派斗争激烈。郭教授应朝廷征召入朝，陈造作此诗送别。此诗创作于郭教授即将入朝之际，诗人通过此诗既表达对友人的送别之情，也抒发了自己对人生和仕途的感慨。

• 表现手法：
  • 比兴手法：诗中运用了大量的比喻，如以“佩明月兮冠切云”“曳芙蓉兮敷芬，冰其茹兮蕙其薰”来比喻郭教授的高洁品质；以“淮之𣸣块”自比，表现自己的孤独。同时以对郭教授形象的描绘兴起自己的感慨，使情感表达更加委婉含蓄。
  • 用典：多处运用典故，如“吟抱膝”用诸葛亮的典故，增添了诗歌的文化内涵，也形象地表现出郭教授有才能而隐居的状态。
• 语言特色：语言富有韵律美，采用楚辞体的形式，多用“兮”字，增强了诗歌的节奏感和抒情性。用词典雅，如“媻珊偪侧”“发之新”等，体现出较高的文学素养。
• 意境营造：通过描绘郭教授的形象和入朝的情景，营造出一种既有离别愁绪又有对友人入朝的期望与祝福的意境。同时，诗人在诗中表达自己的感慨与自励，使诗歌的意境更加丰富深沉，既有对友人的情谊，又有对自身命运的思考。