题王才臣南山隠居六咏 格斋

这首诗围绕读书和求知的道理展开，指出如果将不同的知识和道理分隔开来、各有其心去对待，就难以深入研究获得真知，表达了对正确求知方法的思考。

• “读书轮何知，问羊马何与”：
  • 字词：“读书轮”，这里可能是一种形象化的说法，指单纯地读书，“轮”可理解为循环、按部就班地读；“问羊马”，同样是形象说法，指询问关于羊和马的知识等不同领域的事情；“何知”，知道什么；“何与”，有什么关系。
  • 句意：只是一味地读书能真正明白什么呢，单纯去询问关于羊的知识和马的知识又有什么意义呢。
• “二理仍两心，终无研究处”：
  • 字词：“二理”，代表不同的道理、知识领域；“两心”，指将不同的道理用不同的心思去对待；“研究处”，深入探究、有所收获的地方。
  • 句意：把不同的道理用不同的心思去对待，最终是无法深入研究出结果的。

只是按部就班地读书哪里能有真正的认知，
单纯去问羊和马的知识又有何实际意义。
将不同的道理用不同的心思分开对待，
最终是找不到深入研究的途径的。

杨万里是南宋著名诗人，他学识渊博，对知识的获取和研究有自己的见解。这首诗创作的具体时间难以明确，但从诗的内容推测，可能是他在自身读书学习过程中，或者与他人交流求知方法时，有感而发创作的。当时社会文化繁荣，读书风气浓厚，人们对知识的追求多样，但也存在着方法不当的问题，杨万里或许借此诗来表达自己对于正确求知方式的看法。

• 表现手法：
  • 设问与类比：“读书轮何知，问羊马何与”运用设问的方式引发读者思考单纯读书和孤立求知的局限性，同时用“读书轮”和“问羊马”进行类比，形象地指出不同知识领域如果孤立对待都难以有好的效果。
  • 对比：“二理仍两心”体现了将不同道理分开对待的做法，与应该有的正确求知方法形成对比，突出了这种做法的不可取。
• 语言特色：语言直白易懂，用较为通俗的表述阐述深刻的道理，没有过多的修饰，但简洁有力，使读者能迅速理解诗人想要表达的观点。
• 意境营造：诗中虽然没有描绘具体的自然景象等构成传统意义上的意境，但通过对求知方法的探讨营造出一种理性思考的氛围，让读者跟随诗人的思路去反思自己的学习和求知方式，具有一定的启发性。