石孙试童子郡广文赠之诗代赓为谢 其一

这首诗是方岳代人酬谢郡广文赠诗之作。诗中表达了对以追求功名利禄而研习经书现象的感慨，自谦学问不足却身涉争名之事，同时对方岳眼中如栋梁之才般众多的贤才被遗落表示惋惜，最后对郡广文的培育之恩表示感激。

• “不缘青紫不明经，科目多惭旧两生”：
  • 字词：“青紫”，本指古时公卿服饰，借指高官显爵；“明经”，通晓经术；“科目”，科举考试的名目；“两生”，指汉代的叔孙通所征鲁地的两位儒生，这里泛指有学问的人。
  • 句意：若不是为了追求高官显爵，就不会去钻研经书，在科举考试中，我常常对那些有学问的前辈感到惭愧。
• “三豕鲁鱼曾未学，一蜗蛮触已争名”：
  • 字词：“三豕鲁鱼”，指书籍传写或刊印中的文字错误，出自《吕氏春秋·察传》“子夏之晋，过卫，有读史记者曰：‘晋师三豕涉河。’子夏曰：‘非也，是己亥也。夫己与三相近，豕与亥相似。’至于晋而问之，则曰，晋师己亥涉河也”；“蜗蛮触”，出自《庄子·则阳》，蜗牛两角有两个国家，左角的叫触氏，右角的叫蛮氏，两国常为争地而战，伏尸数万。
  • 句意：我连基本的学问都还没学好，却已经陷入像蜗角之争那样无聊的争名逐利中。
• “栋梁材欲丘山重，沧海珠遗星斗明”：
  • 字词：“栋梁材”，比喻能担当国家重任的人才；“沧海珠”，大海里的珍珠，比喻杰出的人才。
  • 句意：世间像栋梁一样的人才堆积如山，然而像沧海遗珠般被埋没的贤才，他们的光芒就像星斗一样明亮。
• “未必童乌能辨此，乃翁先已荷陶成”：
  • 字词：“童乌”，指扬雄之子扬乌，扬乌幼而聪慧，九岁时与扬雄一起解《太玄经》；“陶成”，培育成就。
  • 句意：未必小孩子能明白这些道理，而他的父亲已经先承蒙您的培育之恩了。

若不是为了高官厚禄，谁会去钻研经书。
在科举之路上，我常对前辈们感到羞愧。
我连基本的学问都还没掌握好，
却已陷入无聊的争名逐利中。
世间有如山般众多的栋梁之才，
可像沧海遗珠般的贤才被埋没，却依然闪烁如星斗。
小孩子未必能明白这些道理，
而他的父亲早已承蒙您的培育。

方岳生活在南宋时期，当时科举制度仍是文人进入仕途的主要途径，社会上存在着为了功名利禄而追求科举的风气。这首诗是代人酬谢郡广文赠诗而作，具体的创作时间难以精确知晓，但可以推测是在这样一个文化背景之下，诗人有感于当时的科举现象以及人才的境遇而写下此诗。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中运用了“三豕鲁鱼”“蜗蛮触”“童乌”等典故，使诗歌的内涵更加丰富，表达更加含蓄委婉。通过这些典故，诗人巧妙地表达了自己对学问、名利等问题的看法。
  • 对比鲜明：“栋梁材欲丘山重”与“沧海珠遗星斗明”形成鲜明对比，一方面写出世间人才众多，另一方面又突出了很多贤才被埋没的现实，增强了诗歌的表现力和感染力。
• 语言特色：语言较为典雅，使用了一些文言词汇和典故，体现了诗人较高的文学素养。同时，诗句对仗工整，如“三豕鲁鱼曾未学，一蜗蛮触已争名”，增强了诗歌的韵律美和节奏感。
• 意境营造：整首诗营造出一种深沉感慨的意境。诗人通过对科举现象和人才境遇的描述，流露出对社会现实的忧虑和对贤才不遇的惋惜，同时也表达了对郡广文培育之恩的感激之情，使读者能够感受到诗人复杂的情感。