送魏校书

这首诗围绕送别友人魏校书展开，表达了诗人对江南频繁离别的感慨以及送别友人时的惆怅愁绪。通过描绘杨花扑水的景象，将情感融入其中，更添离情别绪。

• “长恨江南足别离，几回相送复相随”：
  • 字词：“恨”，遗憾、感慨；“足”，多；“回”，同“回”。
  • 句意：长久以来遗憾江南这地方充满了离别之事，不知道有多少次是送了又随，随了又送。
• “杨花撩乱扑流水，愁杀人行知不知”：
  • 字词：“杨花”，即柳絮；“撩乱”，杂乱、纷乱；“愁杀人”，使人极其忧愁；“行”，此处为语助词，无实义。
  • 句意：纷乱的柳絮扑向流水，这景象真的是让远行之人忧愁到了极点，你知不知道啊。

长久以来遗憾江南多是离别之事，
不知多少次送别之后又相互追随。
纷乱的杨花扑打着潺潺流水，
这景象愁坏了远行之人，你可知道？

朱放生活于唐朝，当时文人之间的送别交往频繁。此诗具体创作时间不详，但大致可推测是朱放于江南地区送别友人魏校书时所作。江南水乡的环境本就带有一种婉约的气质，而频繁的离别更是让文人墨客们感慨万千，朱放或许也在这样的情境中，借送别魏校书之机，抒发自己对离别之事的感慨与哀愁。

• 表现手法：
  • 情景交融：诗的前两句直抒胸臆，表达对江南离别之事的感慨。后两句则通过描绘杨花撩乱扑水的景象，将诗人内心的愁绪融入其中，借景抒情。杨花的纷乱就如同诗人纷乱的愁绪，扑向流水则象征着友人的离去，情景相生，使情感表达更加深沉。
  • 拟人手法：“愁杀人行知不知”一句，将杨花拟人化，似乎杨花也懂得人的忧愁，故意以撩乱之态来增添行人的愁绪，使诗歌更具感染力。
• 语言特色：语言通俗易懂，简洁明快，没有过多的修饰，但却能准确地传达出诗人的情感。“长恨”“愁杀人”等直白的表述，直接抒发了诗人内心的感受，让读者能够深刻体会到离别的哀愁。
• 意境营造：整首诗营造出一种伤感、惆怅的意境。江南水乡的背景，加上杨花扑水的画面，给人一种凄凉、落寞的感觉。诗人在这样的意境中送别友人，更凸显出离别的无奈与哀愁，使读者仿佛身临其境，感受到诗人内心的痛苦。