哭刘夫子

这首诗是于鹄为悼念刘夫子而作，表达了诗人对于曾经的老师刘夫子的深切哀悼之情。诗中先写听闻老师去世的消息，接着抒发自己曾受业于老师的痛心之感，又描述了老师去世后其家人和书斋的状况，最后对老师身后的祭奠情况表示担忧。

• “近问南州客，云亡已数春”：
  • 字词：“南州客”，来自南方的客人；“云亡”，去世。
  • 句意：最近询问从南方来的客人，得知刘夫子已经去世几年了。
• “痛心曾受业，追服恨无亲”：
  • 字词：“受业”，跟随老师学习；“追服”，在老师去世后，弟子依礼为老师服丧；“无亲”，没有亲自（在老师生前尽孝）。
  • 句意：想起曾经跟随老师学习，心中十分悲痛。想要为老师服丧，只恨没有在老师生前更多地亲近侍奉。
• “孀妇归乡里，书斋属四邻”：
  • 字词：“孀妇”，指刘夫子的妻子；“属”，归属。
  • 句意：刘夫子的妻子回到了家乡，他的书斋也已经归了四邻。
• “不知经乱后，奠祭有何人”：
  • 字词：“经乱”，经历战乱；“奠祭”，祭祀。
  • 句意：不知道经历战乱之后，还有什么人会去祭奠刘夫子。

最近我询问从南方来的客人，
才知道刘夫子已经去世好几年了。
想起曾经跟随他学习，我满心悲痛，
想为他服丧，只恨没在生前多亲近。
他的妻子回到了家乡，
书斋也已经归了四邻。
不知道经历战乱之后，
还有谁会去祭奠他呢。

于鹄生活在中唐时期，当时社会动荡不安，战乱频繁。刘夫子是于鹄的老师，于鹄可能是在与来自南方的客人交谈时，才得知刘夫子已经去世多年的消息。在这样的时代背景下，老师去世后，其家人和生活状况发生了很大变化，诗人由此写下这首诗来表达对老师的悼念和对其身后状况的担忧。

• 表现手法：
  • 叙事与抒情相结合：诗的前两句叙事，交代听闻老师去世的消息；后六句抒情，抒发自己的悲痛、遗憾以及对老师身后之事的关切，使情感表达更加真挚动人。
  • 以景衬情：虽然诗中没有直接描写景色，但通过描述老师去世后孀妇归乡、书斋易主等情景，营造出一种凄凉、衰败的氛围，衬托出诗人内心的哀伤。
• 语言特色：语言质朴自然，没有过多的修饰，却能真切地表达出诗人的情感。如“痛心”“恨无亲”“不知”等词语，直白地抒发了诗人的悲痛、遗憾和担忧。
• 意境营造：整首诗营造出一种哀伤、凄凉的意境。从听闻老师去世的消息，到想到自己未在老师生前尽孝，再到看到老师身后的凄凉景象，最后对老师祭奠情况的担忧，层层递进，将诗人的哀伤之情渲染得十分浓厚。