阶笋

这首诗描绘了春笋竞相生长在台阶前的景象，表达了诗人对嫩绿春笋的喜爱，同时也对儿童不识春笋高雅韵味，将其锄去做菜的行为感到无奈。

• “绿笋行春竞着鞭”：
  • 字词：“行春”，意为春天到来；“着鞭”，本指用鞭子赶马，这里形容春笋快速生长。
  • 句意：春天到来，嫩绿的春笋竞相快速生长。
• “喜添嫩竹护阶前”：
  • 字词：“喜”，欢喜；“护”，守护。
  • 句意：高兴的是新添了嫩竹在台阶前守护着。
• “儿童未识清风味”：
  • 字词：“清风味”，指春笋所具有的高雅、清新的韵味。
  • 句意：儿童不懂得春笋的高雅韵味。
• “锄取新苗供晚筵”：
  • 字词：“锄取”，用锄头挖取；“晚筵”，晚餐。
  • 句意：把新长出来的春笋挖去作为晚餐。

春天来了，嫩绿的春笋竞相快速生长，
让人欢喜的是它们在台阶前增添了新绿。
儿童哪里懂得春笋的高雅韵味，
用锄头把新笋挖去当做晚餐。

易士达生活在宋代，关于此诗具体创作时间不详。推测诗人在春日看到台阶前春笋生长的景象，有感而发创作此诗。春日是万物生长的季节，春笋的蓬勃生长带来生机，而儿童的举动则引发了诗人的感慨。

• 表现手法：
  • 拟人：“绿笋行春竞着鞭”将春笋拟人化，把春笋在春天快速生长的状态形象地表现为竞相“着鞭”前进，赋予春笋以人的动态和活力。
  • 对比：诗中将诗人对春笋的喜爱和儿童不识其“清风味”形成鲜明对比，突出了诗人高雅的审美情趣和对儿童不解风情的无奈。
• 语言特色：语言通俗易懂，自然流畅，用简洁的文字描绘出春笋生长的场景和儿童的行为，如“竞着鞭”“供晚筵”等表述生动形象，富有生活气息。
• 意境营造：诗中营造出一种清新自然的春日意境，前两句描绘出春笋生机勃勃的景象，后两句则在这种生机中加入了一丝小小的遗憾，使整首诗的意境既充满活力又略带惆怅，让人在欣赏春景的同时也能体会到诗人细腻的情感。