读书示子遹

这首诗是陆游写给儿子子遹的，诗中回顾了自己半生宦海沉浮、饱经忧患的经历，展现了自己在困境中仍坚持读书的习惯。同时，表达了对子遹喜好古学却未被有司赏识的感慨，赞扬了子遹不气馁的精神，最后鼓励儿子坚持耕耘，相信古言不会欺骗他们，晚年必有所获。

• “我生无它营，半世随宦牒”：
  • 字词：“营”，经营；“宦牒”，做官的文书、凭证，这里指仕途。
  • 句意：我一生没有其他的营生，半辈子都在仕途上奔波。
• “谗波方稽天，忧与愁相接”：
  • 字词：“谗波”，指谗言像波浪一样；“稽天”，滔天。
  • 句意：谗言像滔天的波浪，忧愁不断接踵而来。
• “中间稍自觉，万事付马曹”：
  • 字词：“马曹”，典出《晋书·王徽之传》，王徽之任骑兵参军，不理事务，说“不知马，何由知数”，这里表示对世事的不在意、放任。
  • 句意：中间我逐渐自我觉醒，把万事都像王徽之对待马曹事务一样放任不管。
• “告归幸见听，泊与淡相遭”：
  • 字词：“告归”，请求辞官回家；“泊”，淡泊；“淡”，恬淡。
  • 句意：幸运的是我的辞官请求被准许，从此与淡泊的生活相伴。
• “日晏突无烟，垢面有爪痕”：
  • 字词：“日晏”，天色晚；“突”，烟囱。
  • 句意：天色晚了烟囱还没冒烟，脸上脏兮兮还有抓痕。
• “读书则未置，可笑习气存”：
  • 字词：“置”，放弃；“习气”，这里指读书的习惯。
  • 句意：但读书这件事却没有放弃，可笑我这读书的习惯还在。
• “造物哀其穷，畀之大耳儿”：
  • 字词：“造物”，指上天；“畀”，给予；“大耳儿”，指儿子子遹。
  • 句意：上天怜悯我的穷困，赐给我子遹这个儿子。
• “儿亦好古学，乃不售有司”：
  • 字词：“好古学”，喜好古代的学问；“售”，这里指被录用；“有司”，指官吏。
  • 句意：儿子也喜好古代的学问，却不被官吏赏识录用。
• “谓当鸢瑟缩，乃如鹤昂藏”：
  • 字词：“鸢”，老鹰，这里比喻萎靡不振的样子；“瑟缩”，蜷缩、畏缩；“鹤昂藏”，像鹤一样昂首挺立，比喻气宇轩昂。
  • 句意：我以为他会像老鹰一样萎靡畏缩，没想到他却像鹤一样气宇轩昂。
• “父子共薄饭，忍饥讲虞唐”：
  • 字词：“薄饭”，简单的饭食；“虞唐”，指虞舜和唐尧，这里代表古代的圣君和他们的治国之道。
  • 句意：父子俩一起吃着简单的饭食，忍着饥饿讲解虞舜和唐尧的事迹。
• “丰凶有常数，藨蔉当自力”：
  • 字词：“丰凶”，丰收和荒年；“常数”，定数；“藨蔉”，耕耘、除草，泛指农事。
  • 句意：丰收和荒年都有定数，农事还是要自己努力去做。
• “古言不吾欺，岁晚于汝食”：
  • 字词：“古言”，古人的话；“岁晚”，晚年；“食”，受益。
  • 句意：古人的话不会欺骗我们，晚年你一定会从中受益。

我这一生没有别的营生，
半辈子都在仕途里漂泊。
谗言如滔天的波浪，
忧愁不断地接踵而来。
中间我渐渐有所醒悟，
把万事都抛诸脑后。
幸运的是辞官得以批准，
从此过上淡泊的生活。
天色晚了烟囱还没冒烟，
脸上脏脏还有抓痕。
但读书我却从未放弃，
可笑这读书习惯还在。
上天怜悯我的穷困，
赐给我子遹这个好儿郎。
儿子也喜爱古代学问，
却不被官吏赏识录用。
我以为他会萎靡不振，
没想到他却气宇轩昂。
父子俩共吃简单饭食，
忍着饥饿谈古圣之道。
丰收荒年自有定数在，
农事还得自己去努力。
古人的话不会欺骗咱，
晚年你定会从中受益。

这首诗创作于陆游晚年。陆游一生仕途坎坷，多次遭受排挤和谗言。他晚年退居家乡，生活较为贫困。在这样的背景下，他将自己的人生感悟和对儿子的期望融入诗中，写下了这首《读书示子遹》，希望儿子能够坚持读书、坚守信念，不要被暂时的困境所打倒。

• 表现手法：
  • 叙事与抒情相结合：诗中既有对自己半生宦海经历、晚年生活困境的叙事，如“我生无它营，半世随宦牒”“日晏突无烟，垢面有爪痕”等，又有对儿子的期望和鼓励之情的抒发，如“古言不吾欺，岁晚于汝食”，使情感表达更加真挚动人。
  • 对比手法：用“谓当鸢瑟缩，乃如鹤昂藏”将自己原本以为儿子会萎靡不振的想法与儿子实际气宇轩昂的表现进行对比，突出了儿子积极乐观的态度，也表达了诗人对儿子的赞赏。
• 语言特色：语言质朴自然，如同与儿子亲切交谈，没有华丽的辞藻堆砌，但却充满了深情和力量。如“父子共薄饭，忍饥讲虞唐”，以平实的语言描绘出父子俩虽生活困苦却坚持探讨学问的场景，感人至深。
• 意境营造：整首诗营造出一种虽穷困却不失精神追求的意境。诗中描绘了陆游晚年贫困的生活状态，但他和儿子依然坚持读书、探讨学问，展现出一种在困境中坚守信念、追求知识的高尚境界，给人以鼓舞和激励。