士师诗

这首诗围绕教育与刑罚展开论述。强调了设立学校、进行教化的重要性，批判了井田制变革后乡校荒废导致百姓易触犯刑罚的现象。同时引用曾子名言，指出执政者应对百姓怀有哀矜之心，体现了诗人重视教育、关心百姓的思想。

• “画邱置学明如星，顽民殄戮何可矜”：
  • 字词：“画邱”，可能指划分区域；“置学”，设立学校；“顽民”，指冥顽不化的百姓；“殄戮”，杀戮；“矜”，怜悯。
  • 句意：划分区域设立学校，其意义如同星辰般明亮。对于那些冥顽不化而被诛杀的百姓，没什么值得怜悯的。
• “井田一变乡校废，斯民何往非干刑”：
  • 字词：“井田”，古代的一种土地制度；“乡校”，古代地方的学校；“干刑”，触犯刑罚。
  • 句意：井田制一变，乡校也随之荒废，这样的话百姓无论到哪里不都会触犯刑罚吗。
• “三复名言子曾子，不独阳肤当守此”：
  • 字词：“三复”，反复诵读；“子曾子”，指曾子；“阳肤”，人名，曾受教于曾子。
  • 句意：要反复诵读曾子的名言，不只是阳肤应当遵守这些道理。
• “未经师傅儿犹痴，尽在哀矜君勿喜”：
  • 字词：“师傅”，老师；“哀矜”，怜悯。
  • 句意：孩子没有经过老师的教导就会愚笨无知，执政者应该对百姓怀有怜悯之心，不要因为刑罚奏效而沾沾自喜。

划分区域设立学校，意义如同星辰般闪耀。
那些冥顽被杀的百姓，实在没什么值得怜悯。
井田制改变后乡校荒废，百姓到处都易触犯刑罚。
要反复诵读曾子的名言，不只是阳肤要遵守。
孩子没经老师教导会愚笨，执政者应怜悯百姓，别因刑罚而得意。

项安世生活在南宋时期。南宋社会面临着诸多问题，在政治上，朝廷偏安江南，面临着北方政权的威胁；在经济上，土地兼并等现象较为严重，井田制等旧有制度也发生了很大变化。乡校等教育机构的荒废可能与当时的社会变革、经济发展等因素有关。诗人可能是有感于社会上刑罚泛滥、百姓因缺乏教育而触犯法律的现象，写下此诗以表达自己对教育和刑罚的看法。

• 表现手法：
  • 对比：诗中将“画邱置学”时的清明与“井田一变乡校废”后的混乱进行对比，突出了教育的重要性。通过这种对比，使读者更能深刻感受到教育缺失带来的不良后果。
  • 引用：引用曾子的名言，增强了诗歌的说服力和权威性。以古人的智慧来支撑自己的观点，使诗歌更具思想深度。
• 语言特色：语言直白，表意清晰。诗人用简洁明了的语言阐述了教育与刑罚的关系，没有过多的修饰，但却能准确地传达自己的观点，易于读者理解。
• 主题表达：诗歌紧扣教育与刑罚这一主题，从正反两个方面进行论述。先肯定教育的重要性，再批判教育缺失带来的危害，最后强调执政者应有的态度，主题鲜明，逻辑清晰。