送张安抚

这首诗是项安世为送别张安抚而作。诗中先描述了张安抚之前在蓬莱的任职情况，接着着重叙述其到任后的诸多善举，如重视教育、改善学风、保障学子供给等，使当地文风大振。最后表达对张安抚突然决定离去的惋惜，希望自己的话能被史官听闻，将张安抚的事迹编入像《泮水》那样的篇章以作纪念。

• “蓬莱太守厌期会，归结琳宫香火缘”：
  • 字词：“蓬莱太守”，指张安抚之前的任职；“期会”，定期的聚会，这里指官场应酬；“琳宫”，道观。
  • 句意：蓬莱太守厌烦官场的应酬，转而结下了与道观的香火缘分。
• “路旁送者谁最切，之子佩衿青可怜”：
  • 字词：“之子”，这个人，指送别的学子；“佩衿”，学子的服饰；“可怜”，可爱、令人怜惜。
  • 句意：路旁送别的人谁最情真意切呢？是那些身着青色佩衿的可爱学子。
• “子兮请自曩时说，芹馆就荒三十年”：
  • 字词：“曩时”，从前；“芹馆”，学舍。
  • 句意：学子啊，请让我从过去说起，学舍已经荒废三十年了。
• “迩来穷悴更堪说，舍下鞠草厨无烟”：
  • 字词：“迩来”，近来；“穷悴”，穷困潦倒；“鞠草”，杂草丛生。
  • 句意：近来穷困的状况更不用说了，学舍里杂草丛生，厨房都没有烟火。
• “市门小儿有虚籍，校官弟子无鸣弦”：
  • 字词：“虚籍”，空有学籍；“鸣弦”，指读书之声。
  • 句意：市井小儿空有学籍，而校官的弟子却没有读书的声音。
• “向来一辱声扫地，倒九江水谁为湔”：
  • 字词：“向来”，从前；“湔”，洗涤。
  • 句意：从前学校的声誉扫地，就算倒尽九江水又有谁能将它洗净呢。
• “守家故是补天手，断鳌四足承高圆”：
  • 字词：“守家”，指张安抚；“补天手”，比喻有非凡才能之人；“断鳌四足承高圆”，用了女娲断鳌足以支撑苍天的典故。
  • 句意：太守本就是有补天才能的人，如同女娲断鳌足支撑苍天一样有能力。
• “小却盛之鉴湖上，施设次第看后先”：
  • 字词：“小却”，稍作停留；“鉴湖”，在今浙江绍兴；“施设”，措施、安排。
  • 句意：稍作停留来到鉴湖边上，各项措施安排有先后顺序。
• “下车百废未及举，冕服释菜供圣贤”：
  • 字词：“下车”，指官员到任；“冕服”，礼服；“释菜”，古代入学时祭祀先圣先师的一种典礼。
  • 句意：到任后诸多荒废之事还来不及兴办，就先穿上礼服举行释菜之礼祭祀圣贤。
• “愿从博士听讲说，敛容就席毋敢专”：
  • 字词：“博士”，学官名；“敛容”，正容，显出严肃的神色。
  • 句意：愿意跟随博士听讲学问，正容就座不敢独自专美。
• “邦人始识蠹简重，士子稍作青灰然”：
  • 字词：“邦人”，当地人；“蠹简”，被虫蛀坏的书籍；“青灰然”，如青灰复燃，比喻学子重新有了学习的热情。
  • 句意：当地人开始认识到旧书的珍贵，学子们也渐渐重新燃起求学的热情。
• “迂生欲举折洗事，众胆傍碎公加鞭”：
  • 字词：“迂生”，迂腐的书生；“折洗事”，可能是整顿、革新之事；“加鞭”，鼓励、督促。
  • 句意：迂腐的书生想要发起整顿革新之事，众人胆怯，而您却加以鼓励督促。
• “合八县士一战霸，百川之水皆东沿”：
  • 字词：“合”，聚集；“八县士”，指当地各县的学子。
  • 句意：聚集八县的学子参与竞争，就像百川之水都向东流淌汇聚一样。
• “鹄袍如山声不震，秦望却立回清妍”：
  • 字词：“鹄袍”，学子所穿的白袍；“秦望”，山名。
  • 句意：身着白袍的学子众多如山，但却没有声威不振，秦望山也仿佛退立一旁呈现出清秀之姿。
• “紫衣金带朱两轓，牙旗戟纛来翩翩”：
  • 字词：“紫衣金带”“朱两轓”，官员的服饰和车饰；“牙旗戟纛”，军旗和仪仗。
  • 句意：您身着紫衣金带，乘坐朱轮车，带着军旗仪仗翩翩而来。
• “鲁侯色笑有深爱，南公叹息无前传”：
  • 字词：“鲁侯”，这里可能借指张安抚；“南公”，泛指贤士。
  • 句意：您和颜悦色充满慈爱，贤士们都感叹您的事迹前所未闻。
• “翠裯已觉夏室清，棐几更与秋窗便”：
  • 字词：“翠裯”，绿色的帐子；“棐几”，棐木做的几案。
  • 句意：有了翠帐让人感觉夏天的屋子也很清凉，棐木几案在秋窗下更显适宜。
• “日输月给辈相望，饩牵竭矣公愈坚”：
  • 字词：“日输月给”，每天每月供应；“饩牵”，指供应的食物等。
  • 句意：每天每月供应物资，即使供应匮乏您也更加坚定。
• “坐令学者饱虀饭，不待先生求酒钱”：
  • 字词：“虀饭”，咸菜饭。
  • 句意：让学子们能吃饱咸菜饭，不用等先生去求酒钱。
• “风声泛泛邹鲁上，意向往往嬴刘前”：
  • 字词：“风声”，风气；“邹鲁”，指文化昌盛之地；“嬴刘”，指秦朝和汉朝。
  • 句意：当地的风气超过了邹鲁之地，意向往往追溯到秦汉之前。
• “子兮如此衿佩何，半渡欲济收吾船”：
  • 字词：“衿佩”，这里代指学子。
  • 句意：学子们啊，面对这样的情况，您却在半渡之时要收回船只（指要离去）。
• “季鹰家人故难料，归兴忽动秋风边”：
  • 字词：“季鹰”，指张翰，这里用张翰因秋风起思念家乡鲈鱼脍而辞官归乡的典故，比喻张安抚突然有了归乡之意。
  • 句意：就像张翰家人的情况难以预料一样，您归乡的兴致忽然在秋风中涌起。
• “若人固自泰山雨，讵肯作我稽山泉”：
  • 字词：“若人”，这个人，指张安抚；“泰山雨”，比喻恩泽广大；“稽山泉”，比喻小的恩泽。
  • 句意：您本就是能带来广大恩泽的人，怎肯只做我们会稽山的小泉呢。
• “辕高辙驶不可驻，哦以七字成长篇”：
  • 字词：“辕高辙驶”，指车驾远去；“哦”，吟哦。
  • 句意：车驾远去不可挽留，我吟哦七言写成这长篇诗作。
• “庶几太史闻我语，邂逅可作泮水编”：
  • 字词：“太史”，史官；“泮水编”，《诗经·鲁颂》中的《泮水》篇，赞美鲁僖公重视教育。
  • 句意：希望史官能听到我的话，说不定能把您的事迹编成像《泮水》那样的篇章。

蓬莱太守厌烦官场的应酬，
转而与道观结下了香火之缘。
路旁送别的人谁最情真意切？
是那些身着青色佩衿的可爱学子。
学子啊，让我从过去说起，
学舍已经荒废了整整三十年。
近来穷困的状况更不忍言说，
学舍里杂草丛生厨房没了烟火。
市井小儿空有学籍不务学业，
校官弟子也听不到读书之音。
从前学校声誉扫地难以挽回，
就算倒尽九江水也无法洗净。
太守本就是有补天才能之人，
如同女娲断鳌足支撑着苍天。
稍作停留来到鉴湖的边上，
各项措施安排有序有先有后。
到任后诸多荒废之事未兴办，
就先祭祀圣贤举行释菜之礼。
愿意跟随博士聆听学问讲解，
正容就座不敢独自专美其名。
当地人开始懂得旧书的珍贵，
学子们也重新燃起求学热情。
迂腐书生想发起整顿之事，
众人胆怯您却鼓励又督促。
聚集八县学子参与竞争之事，
就像百川之水都向东去汇聚。
身着白袍的学子众多却不振，
秦望山仿佛退立呈现清秀姿。
您身着华服带着仪仗翩翩来，
和颜悦色充满慈爱令人感叹。
翠帐让夏天屋子也感觉清凉，
棐木几案在秋窗下更显适宜。
每天每月供应物资不断绝，
即便供应匮乏您也更加坚定。
让学子们能吃饱简单的饭菜，
不用等先生去求那买酒的钱。
当地风气超过了邹鲁的地方，
意向往往追溯到秦汉之前。
学子们啊面对这一切多美好，
您却在半渡之时要收回船只。
就像张翰忽然动了归乡之念，
归乡的兴致在秋风中涌起了。
您本是能带来广大恩泽之人，
怎肯只做会稽山的小小泉水。
车驾远去不可挽留已离去，
我吟哦七言写成这长篇诗作。
希望史官能听到我的这些话，
说不定能编成像《泮水》的篇章。

项安世生活于南宋时期。此诗创作背景可能是张安抚在当地任职期间，大力整顿教育，改善了当地的学风和教育状况。但他突然决定离开，项安世为表达对其功绩的赞美以及对他离去的惋惜，写下了这首送别诗。

• 表现手法：
  • 对比手法：诗中运用了多处对比，如将学舍从前“芹馆就荒三十年”“舍下鞠草厨无烟”的破败与张安抚到任后“邦人始识蠹简重，士子稍作青灰然”的新气象进行对比，突出了张安抚的治理成效。
  • 用典丰富：多处运用典故，如“断鳌四足承高圆”用女娲补天的典故，赞美张安抚有非凡的才能；“季鹰家人故难料，归兴忽动秋风边”用张翰思乡辞官的典故，说明张安抚突然的归乡之意。这些典故的运用使诗歌内涵更加丰富。
• 语言特色：语言较为古朴典雅，用词精准，如“辕高辙驶”生动地描绘出张安抚车驾远去的情景。同时，诗句富有节奏感，朗朗上口。
• 结构安排：全诗先描述张安抚之前的经历，接着重点叙述其到任后的举措和带来的变化，最后表达对他离去的惋惜和期望。结构清晰，层次分明，通过叙事、抒情相结合，完整地表达了送别主题和对张安抚的赞美之情。