周思道如诏亭

这首诗围绕周思道的如诏亭展开，追忆了繁上先生在此教子之事，强调当年先生教导之言如今融入制词这一盛事，表达了对这件事的赞赏，认为它值得载入史册，体现出对教育传承及良好家风的推崇。

• “繁上先生教子时，义方题榜贴亭楣”：
  • 字词：“繁上先生”，可能是一位对教育有贡献之人；“义方”，指行事应该遵守的规范和道理，后多指家教；“亭楣”，亭子的横梁。
  • 句意：繁上先生在这里教导子弟的时候，把代表着良好家教规范的题榜张贴在了亭子的横梁上。
• “当年此地开师席，今日其言入制词”：
  • 字词：“师席”，老师讲学的席位；“制词”，帝王所下的诏书文词。
  • 句意：当年先生在这里开设讲学的席位，如今他所教导的言论被写入了帝王的诏书之中。
• “乡里共传为盛事，鬼神相助使前知”：
  • 字词：“盛事”，大事、美事；“前知”，预知。
  • 句意：乡里的人都传颂这件事为美事，就好像有鬼神相助使得事情有了预先的好兆头。
• “后人若续成都记，第一详书不可遗”：
  • 字词：“成都记”，可能是记录成都地方史事的书籍；“详书”，详细记载。
  • 句意：后人如果要续写《成都记》，一定要把这件事详细地记载下来，不能遗漏。

繁上先生教导子弟的时候，
把代表着家教规范的题榜贴在亭子横梁。
当年先生在此处开设讲学席位，
如今他的言论被写进帝王的诏书。
乡里人都传颂这是一件美事，
仿佛有鬼神相助早有好兆头。
后人要是续写《成都记》，
一定要把此事详细记载不可遗漏。

文同生活在北宋时期，这一时期文化繁荣，重视教育和家族传承。这首诗具体创作时间难以确定，但从诗的内容来看，是作者听闻或见证了周思道的如诏亭所关联的繁上先生教子之事，且这件事在当地产生了较大影响，先生教导之言被纳入制词成为乡里盛事，作者有感而发写下此诗。

• 表现手法：
  • 叙事与抒情结合：诗中先叙述繁上先生教子、言论入制词等事件，然后在最后两联表达对这件事的重视和赞赏之情，通过叙事为抒情奠定基础，使情感表达更为真切。
  • 侧面烘托：“乡里共传为盛事，鬼神相助使前知”通过乡里人的传颂以及用“鬼神相助”这种带有神秘色彩的表述，从侧面烘托出这件事的不同寻常和重要意义。
• 语言特色：语言平实易懂，以简洁的文字清晰地讲述事件，没有过多华丽的辞藻，但却能准确传达出作者的情感和观点，具有质朴自然的风格。
• 主题意义：整首诗突出了教育传承和良好家风的重要性，强调了有价值的教导能够产生深远影响，值得被铭记和传承，体现出作者积极的价值观和对文化传承的关注。