公堂置酒群彦咸集作诗呈学中诸先辈且用叙别

这首诗是朱长文在公堂置酒与学中诸先辈及学生相聚时所作，既是离别之辞，也是劝勉之章。诗中回顾了自己在地方学府的教学经历，表达了对被征召入太学的复杂心情，同时描述了此次聚会的场景，最后勉励学生们勤奋修业，追求德义，成就令名。

• “汉有郡文学，儒宫所宗师”：
  • 字词：“郡文学”，汉代在郡国设立的掌管学校、教授儒家经典的官职；“儒宫”，学宫，即学校；“宗师”，尊崇、效法的榜样。
  • 句意：汉代设有郡文学这一官职，是学宫所尊崇效法的。
• “稚圭虽叹滞，邓禹犹愿为”：
  • 字词：“稚圭”，匡衡的字，他曾做过郡文学，仕途起初不顺；“叹滞”，感叹仕途滞塞；“邓禹”，东汉开国名将，年少时曾希望做郡文学。
  • 句意：匡衡虽然曾感叹仕途不顺，但邓禹仍然愿意担任郡文学这一官职。
• “圣朝兴庠序，内外振新规”：
  • 字词：“圣朝”，指当时的宋朝；“庠序”，古代的地方学校；“内外”，指朝廷内外；“新规”，新的制度、规范。
  • 句意：本朝重视兴办学校，朝廷内外都推行新的教育制度。
• “嗟余介且拙，性与丘壑宜”：
  • 字词：“介”，耿介；“拙”，笨拙；“丘壑”，指山水林泉，这里表示隐居的生活。
  • 句意：感叹我为人耿介笨拙，性格适合隐居山林。
• “青衫起泮水，六见开辛夷”：
  • 字词：“青衫”，低级官员的服饰，这里指作者自己；“泮水”，古代学宫前的水池，代指学校；“辛夷”，一种花，这里表示时间的流逝。
  • 句意：我穿着青衫在学宫开始任教，已经经历了六个辛夷花开的年头。
• “经术聊辨惑，文章非振奇”：
  • 字词：“经术”，经学；“聊”，姑且；“振奇”，出众、奇特。
  • 句意：我讲授经学只是姑且帮助学生解除疑惑，所写文章也并非出众奇特。
• “群英何济济，屈就董生帷”：
  • 字词：“群英”，指众多有才华的学生；“济济”，形容人多、整齐的样子；“董生”，指西汉大儒董仲舒，他曾下帷讲学；“屈就”，委屈就任。
  • 句意：众多有才华的学生如此众多，委屈他们在我这像董仲舒下帷讲学一样的地方学习。
• “讲习良可乐，敩学交相资”：
  • 字词：“讲习”，讲解学习；“良”，确实；“敩（xiào）学”，教与学；“交相资”，相互促进、补益。
  • 句意：讲解学习确实是件快乐的事，教与学相互促进、补益。
• “但观芹藻长，不恤颜鬓衰”：
  • 字词：“芹藻”，《诗经·鲁颂·泮水》中有“思乐泮水，薄采其芹”“思乐泮水，薄采其藻”，后以“芹藻”比喻有才学的人；“不恤”，不顾。
  • 句意：只看到学生们的才学不断增长，而不顾自己容颜鬓发的衰老。
• “忽传太学命，飞诏下天涯”：
  • 字词：“太学”，古代设在京城的最高学府；“飞诏”，迅速传达的诏书。
  • 句意：忽然传来被征召入太学的命令，诏书迅速从朝廷传到我这里。
• “自省草茅贱，岂称廊庙知”：
  • 字词：“草茅”，指在野之人，地位卑微；“廊庙”，指朝廷；“知”，赏识。
  • 句意：自己反省觉得自己是个地位卑微的人，哪里配得上朝廷的赏识。
• “亲友颇敦迫，黾勉趋官期”：
  • 字词：“敦迫”，敦促逼迫；“黾勉（mǐn miǎn）”，努力、勉强。
  • 句意：亲友们很是敦促逼迫我，我只好勉强赶赴上任的日期。
• “生平好古心，或冀伸此时”：
  • 字词：“好古心”，喜爱古代文化、学术的心意；“冀”，希望；“伸”，伸展、实现。
  • 句意：我生平喜爱古代文化学术的心意，或许希望在此时得以实现。
• “偶兹春奠毕，将与诸生辞”：
  • 字词：“春奠”，春季的祭祀活动；“辞”，告别。
  • 句意：恰好这次春季祭祀活动结束，我将要和学生们告别。
• “浊酒多如渑，颁贶自守麾”：
  • 字词：“浊酒”，质量不高的酒；“渑（shéng）”，古水名，这里形容酒多；“颁贶（kuàng）”，赏赐；“守麾”，郡守的旗帜，代指郡守。
  • 句意：浑浊的酒多得像渑水一样，是郡守赏赐的。
• “乡饮久不讲，礼意犹可追”：
  • 字词：“乡饮”，古代一种宴饮礼仪，有尊老、教化等意义；“讲”，举行；“追”，追溯、恢复。
  • 句意：乡饮这种礼仪很久没有举行了，但其中的礼仪意义还是可以恢复的。
• “高阁矗丹槛，公堂焕云楣”：
  • 字词：“高阁”，高大的楼阁；“丹槛”，红色的栏杆；“公堂”，官府的厅堂；“云楣”，绘有云纹的门楣。
  • 句意：高大的楼阁矗立着红色的栏杆，官府的厅堂上绘有云纹的门楣光彩夺目。
• “裒衣二百众，齿发叙尊卑”：
  • 字词：“裒（póu）衣”，宽大的衣服，古代儒者所穿；“齿发”，年龄；“叙”，排列。
  • 句意：两百多个穿着宽大儒服的人，按照年龄大小排列尊卑次序。
• “笾豆俨在列，鹓鸿来有仪”：
  • 字词：“笾（biān）豆”，古代祭祀、宴飨时盛食物的器具；“俨”，整齐的样子；“鹓鸿”，比喻有才德的人；“仪”，礼仪。
  • 句意：祭祀用的器具整齐地排列着，有才德的人前来参加聚会很有礼仪。
• “珍饔荐瑶觞，虽醉尚肃祗”：
  • 字词：“珍饔（yōng）”，美味的食物；“荐”，进献；“瑶觞”，玉杯；“肃祗（zhī）”，恭敬。
  • 句意：用美味的食物进献到玉杯中，大家即使喝醉了仍然很恭敬。
• “式燕固云喜，有行尤怆离”：
  • 字词：“式燕”，宴饮；“固”，本来；“有行”，指自己要前往太学任职；“怆离”，悲伤离别。
  • 句意：宴饮本来是件快乐的事，但我要离开这里却格外悲伤。
• “勉旃重勉旃，修业戒荒嬉”：
  • 字词：“勉旃（zhān）”，努力吧；“修业”，钻研学业；“荒嬉”，荒废嬉戏。
  • 句意：努力吧，再努力吧，要钻研学业，戒除荒废嬉戏。
• “黼绣在德义，金玉惟书诗”：
  • 字词：“黼绣”，华美的服饰，这里比喻美好的品德；“金玉”，珍贵的东西，这里比喻书诗的价值。
  • 句意：美好的品德在于追求德义，珍贵的东西只有书诗。
• “豫章生拱把，群木共葳蕤”：
  • 字词：“豫章”，一种高大的树木；“拱把”，两手合围或一手握满，形容树木尚小；“葳蕤（wēi ruí）”，草木茂盛的样子。
  • 句意：豫章树刚开始只有两手合围那么粗，和其他树木一起生长得很茂盛。
• “养之得其性，自有凌云枝”：
  • 字词：“养”，培养；“得其性”，顺应它的生长特性；“凌云枝”，高耸入云的树枝。
  • 句意：培养它顺应它的生长特性，它自然会长出高耸入云的树枝。
• “又如甽浍流，不息趋天池”：
  • 字词：“甽浍（quǎn kuài）”，田间的水沟；“天池”，大海。
  • 句意：又像田间的小水沟里的水流，不停地流向大海。
• “居乡为闵参，得志慕皋夔”：
  • 字词：“闵参”，指闵子骞和曾参，都是孔子的弟子，以孝行和品德著称；“皋夔（gāo kuí）”，皋陶和夔，是舜帝时的贤臣。
  • 句意：在家乡要像闵子骞和曾参一样有品德，得志时要像皋陶和夔一样成为贤臣。
• “当令竹帛间，炳炳令名垂”：
  • 字词：“竹帛”，竹简和丝帛，古代用于书写，这里代指史册；“炳炳”，光明、显著的样子；“令名”，美好的名声。
  • 句意：应当让自己美好的名声在史册上显著流传。

汉代设有郡文学的官职，是学宫所尊崇的榜样。
匡衡虽曾感叹仕途不顺，邓禹却仍愿担任此职。
本朝重视兴办学校，朝廷内外都推行新的制度。
可叹我为人耿介笨拙，性格适合隐居山林。
我穿着青衫在学宫任教，已历经六个辛夷花开。
讲授经学只为解除疑惑，所写文章并非出众奇特。
众多有才华的学生聚集，委屈在我这里求学。
讲解学习真是快乐之事，教与学能相互促进补益。
只看到学生们才学增长，不顾自己容颜鬓发衰老。
忽然传来征召入太学的命令，诏书迅速从朝廷下达。
我自感地位卑微，怎配得上朝廷的赏识。
亲友们敦促逼迫我，我只好勉强赶赴上任日期。
我生平喜爱古学的心意，或许能在此得以实现。
恰好春季祭祀结束，我将要和学生们告别。
浑浊的酒多得像渑水，是郡守赏赐的。
乡饮礼仪久未举行，但其中的意义仍可恢复。
高大楼阁矗立着红栏杆，官府厅堂的云纹门楣光彩夺目。
两百多儒服之人按年龄排尊卑。
祭祀器具整齐排列，有才德的人前来很有礼仪。
用美食进献到玉杯，大家即便喝醉仍很恭敬。
宴饮本是乐事，但我要离开却格外悲伤。
努力吧，再努力吧，钻研学业，戒除荒废嬉戏。
美好的品德在于追求德义，珍贵的唯有书诗。
豫章树起初虽小，和众树一起生长茂盛。
顺应其特性培养，自然会长出凌云之枝。
又像小水沟的水流，不停流向大海。
在家乡要像闵子骞和曾参，得志时要慕皋陶和夔。
应当让美好的名声在史册上显著流传。

朱长文生活在北宋时期，当时朝廷重视文化教育，大力兴办学校，推行新的教育制度。朱长文长期在地方学府任教，颇有成就。此次他突然接到被征召入太学的命令，于是在春季祭祀活动结束后，在公堂置酒与学中诸先辈及学生相聚，写下这首诗，既是告别之作，也是对学生们的劝勉之辞。

• 表现手法：
  • 用典丰富：诗中多处运用典故，如匡衡、邓禹、董仲舒、闵子骞、曾参、皋陶、夔等，使诗歌内容更加丰富，表达更加含蓄、深刻，增强了诗歌的文化底蕴和表现力。
  • 比喻形象：以“豫章生拱把，群木共葳蕤”“又如甽浍流，不息趋天池”作比喻，形象地说明了只要顺应天性、不断努力，就能取得成就，将抽象的道理具体化，易于理解。
  • 情景交融：诗歌前半部分叙述自己在地方学府的教学经历和接到征召的心情，后半部分描写聚会场景和对学生的劝勉，既有离别时的悲伤之情，又有对学生的殷切期望，情与景、事交融在一起，使诗歌情感真挚动人。
• 语言特色：语言古朴典雅，具有浓厚的儒家文化气息。用词准确恰当，如“介且拙”“济济”“黾勉”等，生动地刻画了人物形象和表达了情感。同时，诗句对仗较为工整，如“高阁矗丹槛，公堂焕云楣”“笾豆俨在列，鹓鸿来有仪”等，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
• 结构严谨：整首诗结构清晰，层次分明。先回顾历史上的郡文学，引出本朝的教育制度和自己的任教经历；接着叙述接到征召的复杂心情；然后描写聚会的场景；最后对学生进行劝勉。各部分之间过渡自然，逻辑紧密，形成一个有机的整体。