送陆放翁赴落致仕修史之命

这首诗是苏泂送陆游赴落致仕修史之命时所作。诗中高度赞扬了陆游的天下盛名，回顾了自己追随陆游学习的经历，表达了对陆游此前挂冠致仕的疑惑，展现了陆游的康健与才思敏捷，坚信陆游会得到重用，对陆游此次修史使命充满期待，体现出师生间深厚的情谊以及对国家修史事业的关注。

• “先生天下名，有耳谁不知”：
  • 字词：“先生”指陆游。
  • 句意：先生的名声天下皆知，有耳朵的人谁会不知道呢。
• “区区以蠡测，于海徒赘辞”：
  • 字词：“蠡测”，以瓠瓢测量海水，比喻见识短浅，出自《汉书·东方朔传》“以管窥天，以蠡测海”；“赘辞”，多余的话。
  • 句意：我以自己浅薄的见识去评价先生，就像用瓠瓢测海一样，说出来不过是多余的话。
• “弟子事先生，丱角以至斯”：
  • 字词：“丱角”，儿童束发成两角的样子，代指童年；“斯”，现在。
  • 句意：我作为弟子侍奉先生，从童年一直到现在。
• “文章起婴慕，德行随萧规”：
  • 字词：“婴慕”，婴儿爱慕父母之情，这里指从小就仰慕；“萧规”，萧何创立了规章制度，曹参做宰相后仍然照着实行，比喻按照前人的成规办事，这里指追随陆游的德行规范。
  • 句意：我从小就仰慕先生的文章，德行也追随先生的规范。
• “昨闻挂衣冠，固共识者疑”：
  • 字词：“挂衣冠”，指辞官。
  • 句意：昨天听说先生辞官，这当然让有识之士都感到疑惑。
• “岂期平生学，终郁不得施”：
  • 字词：“期”，料到；“郁”，郁结。
  • 句意：哪里料到先生一生所学，最终会郁结而得不到施展。
• “先生健而武，神志元未衰”：
  • 字词：“元”，本来。
  • 句意：先生身体康健且有活力，精神和神志本来就没有衰退。
• “每登渔隠堂，再拜奉履綦”：
  • 字词：“渔隐堂”，可能是陆游居所的堂名；“履綦”，鞋带，这里指代陆游。
  • 句意：每次登上渔隐堂，我都会恭敬地向先生行再拜之礼。
• “留我坐终日，诲我忘其疲”：
  • 字词：“诲”，教诲。
  • 句意：先生留我坐一整天，教诲我而忘记了自己的疲倦。
• “送我出重门，行步又若飞”：
  • 字词：“重门”，多层的门。
  • 句意：先生送我出了重重门，行走的步伐好像飞一样轻快。
• “或捉笔大书，或脱口赋诗”：
  • 字词：无特殊字词。
  • 句意：先生有时提笔挥毫书写大字，有时脱口而出吟诵诗篇。
• “或时几酌我，自倒金屈卮”：
  • 字词：“酌”，斟酒；“金屈卮”，一种金质的酒器。
  • 句意：有时先生几次为我斟酒，自己也倒满金屈卮喝酒。
• “我出谓客言，先生寿期颐”：
  • 字词：“期颐”，指百岁。
  • 句意：我出来对客人说，先生一定能活到百岁。
• “上为天下贺，下以贺吾师”：
  • 字词：无特殊字词。
  • 句意：对上是为天下人庆贺有先生这样的人，对下是为我的老师庆贺长寿。
• “在郊一角麟，藏六五总龟”：
  • 字词：“一角麟”，麒麟，象征祥瑞；“六五总龟”，泛指卜筮之书。
  • 句意：先生就像郊外的麒麟一样祥瑞，又像深藏着卜筮之书的智者。
• “先生固高世，而世肯我违”：
  • 字词：“高世”，超出世俗；“肯”，岂肯；“违”，违背。
  • 句意：先生本来就超出世俗，世间岂肯违背先生的才能。
• “情知渭滨载，谩道渊明归”：
  • 字词：“渭滨载”，指周文王在渭水之滨载吕尚（姜子牙）而归，比喻贤才得到重用；“渊明归”，指陶渊明辞官归隐。
  • 句意：我心里知道先生会像吕尚一样被重用，不要再说像陶渊明那样归隐的话了。
• “果然一札下，未觉十年迟”：
  • 字词：“札”，书信，这里指朝廷的诏书。
  • 句意：果然朝廷的诏书下来了，不觉得等待这十年时间漫长。
• “堂堂孝庙史，当代谁宜为”：
  • 字词：“孝庙史”，指为孝宗皇帝编写史书；“宜”，适合。
  • 句意：编写堂堂的孝宗皇帝的史书，当代谁适合来做呢。
• “二十八年间，凡事公见之”：
  • 字词：“二十八年”，指孝宗在位的时间；“公”，指陆游。
  • 句意：孝宗在位二十八年期间，所有的事情先生都经历过、看到过。
• “英灵果在天，笔削讵敢私”：
  • 字词：“英灵”，指孝宗的神灵；“笔削”，指修改、编纂史书；“讵”，岂。
  • 句意：如果孝宗的英灵真的在天，先生编纂史书岂敢有私心。
• “矧惟陛下圣，益重黄发咨”：
  • 字词：“矧”，况且；“黄发”，指老人，这里指陆游；“咨”，咨询。
  • 句意：况且陛下圣明，更加重视向先生这样的老人咨询。
• “湖山晚无用，遭逢乃今兹”：
  • 字词：“湖山”，指隐居之地；“遭逢”，遭遇、机遇。
  • 句意：先生晚年在湖山隐居好像无用武之地，如今才得到这样的机遇。
• “先生顾谓我，万物各有时”：
  • 字词：“顾”，回头；“时”，时机。
  • 句意：先生回头对我说，万物都有各自的时机。

先生的名声天下闻名，有耳朵的人谁不知道呢。
我以浅薄见识评价先生，就像用瓢测海只是多余的话。
我从童年就侍奉先生，一直到现在。
我从小仰慕先生文章，德行也追随先生规范。
昨天听说先生辞官，有识之士都感到疑惑。
哪里料到先生一生所学，最终郁结无法施展。
先生身体康健有活力，精神神志并未衰退。
每次登上渔隐堂，我恭敬向先生行礼。
先生留我坐一整天，教诲我不知疲倦。
送我出了重重门，步伐轻快好像飞一样。
先生有时提笔写大字，有时随口吟诗。
有时为我斟酒，自己也倒满金酒器畅饮。
我出来对客人说，先生定能活到百岁。
对上为天下人庆贺有先生，对下为老师庆贺长寿。
先生如郊外麒麟般祥瑞，像藏着卜筮书的智者。
先生本就超凡脱俗，世间岂肯埋没其才能。
我就知道先生会像吕尚被重用，别说像渊明那样归隐。
果然朝廷诏书下来，不觉得等这十年漫长。
编写孝宗皇帝的史书，当代谁更适合呢。
孝宗在位二十八年，所有事情先生都经历。
如果孝宗英灵在天，先生修史岂敢有私心。
况且陛下圣明，更重视向先生咨询。
先生晚年隐居似无用，如今才得此机遇。
先生回头对我说，万物都有各自的时机。

苏泂是南宋诗人，师从陆游。此诗创作于陆游被朝廷任命修史之时。陆游一生渴望报国，却仕途坎坷，此前曾有挂冠致仕之举。此次朝廷下诏让他参与修史，苏泂为此写诗相送，表达对老师的赞美、对其此前境遇的感慨以及对此次修史使命的期待。

• 表现手法：
  • 对比衬托：诗中先写陆游挂冠致仕时众人的疑惑，认为其平生所学不得施展，后写朝廷下诏让其修史，形成对比，衬托出陆游终得重用的不易和此次机遇的难得。
  • 细节描写：通过“留我坐终日，诲我忘其疲。送我出重门，行步又若飞。或捉笔大书，或脱口赋诗。或时几酌我，自倒金屈卮”等细节描写，生动地展现了陆游康健的身体、才思的敏捷以及对弟子的关爱，使陆游的形象跃然纸上。
• 语言特色：语言质朴自然，情感真挚。用通俗易懂的语言表达了对老师的敬仰、赞美和期待之情，如“先生天下名，有耳谁不知”直白地表达了陆游名声之盛。
• 用典丰富：运用了“蠡测”“萧规”“渭滨载”“渊明归”等典故，使诗歌内涵更加丰富，增强了诗歌的文化底蕴，同时也委婉地表达了诗人对陆游的期望和对其才能的肯定。
• 情感表达：整首诗情感层层递进，从对陆游名声的赞美，到对其致仕的疑惑，再到对其康健才思的描写，最后到对其修史的期待，情感真挚而深沉，体现了师生间深厚的情谊和对国家文化事业的关注。