励学

这首诗围绕学习展开，以耕种为喻，强调学习需付出努力、注重积累。诗人还提醒人们不要混淆是非，认为即使年幼者也有分辨善恶的能力。最后表达自己因生性愚钝更需勤奋学习，突出了学习儒家经典的重要性，整体传达出重视学习、劝勉勤学的主题。

• “买地不肥实，其繁系耕凿”：
  • 字词：“肥实”，肥沃；“繁”，繁茂，这里指土地产出丰富；“系”，同“系”，关联；“耕凿”，耕种挖掘，指农事劳作。
  • 句意：买来的土地如果不肥沃，它能否物产丰富就取决于耕种劳作。
• “良田少锄理，兰焦香亦薄”：
  • 字词：“锄理”，锄草打理；“兰”，兰花；“焦”，枯萎。
  • 句意：即使是肥沃的田地，如果很少去锄草打理，种出的兰花也会枯萎，香气也会淡薄。
• “勿以听者迷，故使宫征错”：
  • 字词：“宫征”，古代五音“宫、商、角、征、羽”中的两个音，这里代指音乐，引申为是非善恶。
  • 句意：不要因为听众容易迷惑，就故意混淆是非善恶。
• “谁言三岁童，还能分善恶”：
  • 字词：无特殊字词。
  • 句意：谁说三岁的孩童，就不能分辨善恶呢。
• “孜孜日求益，犹恐业未博”：
  • 字词：“孜孜”，勤勉的样子；“求益”，追求进步；“业”，学业；“博”，广博。
  • 句意：勤勉地每天追求进步，还担心学业不够广博。
• “况我性顽蒙，复不勤修学”：
  • 字词：“顽蒙”，愚钝蒙昧；“修学”，学习。
  • 句意：何况我生性愚钝蒙昧，又不勤奋学习。
• “有如朝暮食，暂亏忧陨获”：
  • 字词：“亏”，缺失；“陨获”，原指草木凋落，这里比喻事业失败、没有成就。
  • 句意：就像早晚的饭食，一旦缺失就担心会一事无成。
• “若使无六经，贤愚何所托”：
  • 字词：“六经”，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典；“托”，依托。
  • 句意：如果没有六经，贤人和愚人凭借什么来区分和寄托呢。

买来的土地若不肥沃，
它能否繁茂全靠耕种。
肥沃的田地若少打理，
兰花枯萎香气也淡薄。
不要因听众容易迷惑，
就故意混淆是非善恶。
谁说三岁的幼小孩子，
就不能分辨善与恶呢。
勤勉地每日追求进步，
还怕学业不够广博啊。
何况我生性愚钝蒙昧，
又不勤奋努力去学习。
就像早晚都要吃饭菜，
一旦缺失就怕没成就。
要是世间没有了六经，
贤愚又能依靠什么呢。

王建生活在唐朝，当时社会文化繁荣，儒家思想依然占据重要地位。教育和学习受到人们的重视，鼓励人们通过学习提升自己的品德和才能。这首《励学》诗正是在这样的文化氛围中创作的，诗人可能是有感于自身的学习经历或者社会上一些人对学习的态度，通过诗歌来表达对学习的重视和劝勉人们勤奋学习的想法。虽然具体创作时间难以确定，但从诗的内容可以看出是为了激励人们尤其是像他自己这样可能资质不高的人努力学习。

• 表现手法：
  • 比喻：诗开篇以“买地”“良田”耕种为喻，将学习比作耕种土地，形象地说明学习需要付出努力、精心经营，才能有所收获。这种比喻使抽象的学习道理变得具体可感，易于读者理解。
  • 对比：通过将勤勉学习“孜孜日求益”和自己“性顽蒙，复不勤学”进行对比，突出了自己对学习的认识和反思，同时也强调了勤奋学习的重要性。
• 语言特色：语言质朴平实，没有华丽的辞藻堆砌，用简洁直白的话语阐述深刻的道理，如“有如朝暮食，暂亏忧陨获”，以日常生活中吃饭的常理来比喻学习的不可或缺，通俗易懂，具有很强的感染力和说服力。
• 主题表达：整首诗围绕学习的重要性展开，主题明确，层次清晰。先以耕种的事例引出学习的道理，接着提醒人们明辨是非，然后结合自身情况强调学习的紧迫性，最后点明六经对区分贤愚的重要作用，层层递进，逻辑严密，有力地传达了劝勉人们勤奋学习的主旨。