送汤麟之秀才往汉东从徐省元教授学诗

这首诗是巩丰送汤麟之秀才前往汉东跟随徐省元教授学诗之作。诗中先以舟行比喻求学经历，阐述远游学习能开拓视野；又指出人生自有乐趣，不一定要远游才开拓胸怀，但也强调游历对创作的重要性；接着称赞汤麟之才华，劝其不应只写科举之文；最后描绘旅途艰险，提醒他注重学习大义和周礼，还愿为其指明学习途径。

• “士游乡校间，如舟试津浦”：
  • 字词：“乡校”，地方学校；“津浦”，渡口。
  • 句意：读书人在地方学校学习，就像船在渡口试航。
• “所见小溪山，未见大岛屿”：
  • 字词：无特殊字词。
  • 句意：见到的只是小的溪山，没见过大的岛屿。
• “一旦远游学，如舟涉江湖”：
  • 字词：“涉”，渡过。
  • 句意：一旦到远方去求学，就像船驶入江湖。
• “所见寖以广，变怪惊龙鱼”：
  • 字词：“寖”，逐渐；“变怪”，奇异的景象。
  • 句意：所见到的景象逐渐广阔，奇异的景象能让龙鱼也感到惊奇。
• “人生本自有丘壑，陋巷栖迟穷亦乐”：
  • 字词：“丘壑”，指心中的志向和情趣；“栖迟”，停留，引申为隐居。
  • 句意：人生本来心中就有志向和情趣，即使隐居在简陋的小巷中，穷困也能快乐。
• “何必三江暨五湖，始助胸中疆界拓”：
  • 字词：“三江”“五湖”，泛指江河湖泊；“疆界”，这里指胸怀。
  • 句意：何必一定要游历三江五湖，才能帮助自己开拓胸怀呢。
• “我言随寓耳目移，马迁所以游会稽”：
  • 字词：“随寓”，随处；“马迁”，即司马迁；“会稽”，地名。
  • 句意：我认为人的见闻会随着所处环境而改变，这就是司马迁要游历会稽的原因。
• “向令俯偻但京国，未必大放雄深词”：
  • 字词：“向令”，假如；“俯偻”，弯腰，形容拘谨；“京国”，京城。
  • 句意：假如司马迁只是拘谨地待在京城，未必能写出气势雄浑深刻的文章。
• “君今濯秀双溪水，下语不凡真可喜”：
  • 字词：“濯秀”，沐浴秀美的山水；“下语”，说话、写诗。
  • 句意：你如今在双溪水边沐浴着秀美的风光，写出的诗句不同凡响，真令人欣喜。
• “若使循为举子文，定自棘门儿戏耳”：
  • 字词：“循为”，遵循、写；“举子文”，科举应试的文章；“棘门儿戏”，指徒有形式，没有实际本领。
  • 句意：如果只是写科举应试的文章，那不过是徒有形式的儿戏罢了。
• “古来妙技如屠龙，不疗饥馁徒为工”：
  • 字词：“屠龙”，出自“屠龙之技”的典故，比喻技艺高超但不实用；“疗”，治疗，引申为解决；“馁”，饥饿。
  • 句意：自古以来像屠龙这样的高超技艺，不能解决饥饿问题，只是徒有工巧罢了。
• “不如高科取富贵，如一枣叶持针锋”：
  • 字词：“高科”，科举高中；“枣叶”，比喻科举考试的机会；“针锋”，针的尖端，比喻微小的机会。
  • 句意：不如通过科举高中取得富贵，就像抓住枣叶上针的尖端那样难得的机会。
• “挟册将游随子国，亲贤况是诸侯客”：
  • 字词：“挟册”，带着书籍；“随子国”，即汉东；“亲贤”，亲近贤能的人；“诸侯客”，指徐省元教授。
  • 句意：你带着书籍将要前往汉东，况且徐省元教授是贤能之人，如同诸侯的宾客。
• “曾将好手冠南宫，行当阔步趋文石”：
  • 字词：“好手”，高手；“南宫”，指礼部；“文石”，宫殿中铺有文石的台阶，代指朝廷。
  • 句意：徐省元教授曾经是科举中的高手，你也应当大步迈向朝廷。
• “奋飞欲往气莫降，蒹葭莽莽天雨霜”：
  • 字词：“奋飞”，努力飞翔，比喻奋发进取；“降”，低落；“蒹葭”，芦苇。
  • 句意：你要奋发前往，不要让志气低落，此时芦苇茫茫，天下着霜。
• “扬澜左蠡吞九泽，大孤小孤插长江”：
  • 字词：“扬澜”“左蠡”，湖名；“九泽”，泛指众多湖泊；“大孤”“小孤”，山名。
  • 句意：扬澜湖和左蠡湖好像要吞没众多湖泊，大孤山和小孤山矗立在长江之中。
• “请停诗笔莫容易，大义联翩且周礼”：
  • 字词：“大义”，指儒家的重要道理；“周礼”，指古代的礼仪制度。
  • 句意：请你先不要轻易写诗，要多学习儒家的重要道理和古代的礼仪制度。
• “路途千里负笈人，并以经涂相指似”：
  • 字词：“负笈”，背着书箱；“经涂”，指学习的途径。
  • 句意：你这背着书箱要走千里路的人，我会为你指明学习的途径。

读书人在地方学校学习，就像船在渡口试航，
见到的只是小的溪山，没见过大的岛屿。
一旦到远方去求学，就像船驶入江湖，
所见到的景象逐渐广阔，奇异的景象能让龙鱼也感到惊奇。
人生本来心中就有志向和情趣，即使隐居在简陋的小巷中，穷困也能快乐。
何必一定要游历三江五湖，才能帮助自己开拓胸怀呢。
我认为人的见闻会随着所处环境而改变，这就是司马迁要游历会稽的原因。
假如司马迁只是拘谨地待在京城，未必能写出气势雄浑深刻的文章。
你如今在双溪水边沐浴着秀美的风光，写出的诗句不同凡响，真令人欣喜。
如果只是写科举应试的文章，那不过是徒有形式的儿戏罢了。
自古以来像屠龙这样的高超技艺，不能解决饥饿问题，只是徒有工巧罢了。
不如通过科举高中取得富贵，就像抓住枣叶上针的尖端那样难得的机会。
你带着书籍将要前往汉东，况且徐省元教授是贤能之人，如同诸侯的宾客。
徐省元教授曾经是科举中的高手，你也应当大步迈向朝廷。
你要奋发前往，不要让志气低落，此时芦苇茫茫，天下着霜。
扬澜湖和左蠡湖好像要吞没众多湖泊，大孤山和小孤山矗立在长江之中。
请你先不要轻易写诗，要多学习儒家的重要道理和古代的礼仪制度。
你这背着书箱要走千里路的人，我会为你指明学习的途径。

巩丰生活于南宋时期，当时社会文化氛围浓厚，文人之间相互交流、切磋学问之风盛行。这首诗创作于他送汤麟之秀才前往汉东跟随徐省元教授学诗之际。在南宋，科举依然是文人进入仕途的重要途径，同时诗词创作也是文人展现才华和表达情感的重要方式。巩丰写此诗，既表达了对汤麟之的期望，也体现了他对学习、创作以及科举等方面的看法。

• 表现手法：
  • 比喻：诗中多处运用比喻，如将在乡校学习比作“舟试津浦”，远游求学比作“舟涉江湖”，形象地阐述了不同学习阶段和环境对人的影响；用“屠龙”比喻不实用的高超技艺，生动地表达了对只追求华丽而无实际用途技艺的看法。
  • 用典：引用司马迁游历会稽的典故，说明游历对文人创作的重要性，使诗歌更具文化内涵和说服力；“棘门儿戏”的典故则批判了只注重科举形式而无真才实学的现象。
• 语言特色：语言质朴平实，通俗易懂，没有过多华丽的辞藻，但却能清晰地表达出诗人的观点和情感。如“人生本自有丘壑，陋巷栖迟穷亦乐”等语句，简洁明了地传达出一种豁达的人生态度。
• 结构层次：诗歌结构清晰，层次分明。开头先以舟行比喻求学经历，强调远游学习的好处；接着阐述人生志趣与游历的关系，以及游历对创作的影响；然后称赞汤麟之才华，劝其不要局限于科举文章；最后描绘旅途景象，提醒他注重学习大义和周礼，并表示愿意为其指明学习途径。整体逻辑连贯，层层递进。